趙發(fā)寶

摘要：語文作為漢語語言運(yùn)用學(xué)習(xí)的主要課程，也是中華優(yōu)秀文化傳承與弘揚(yáng)的基礎(chǔ)教學(xué)課程。新課標(biāo)教學(xué)下要求學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，旨在掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。其中語文教學(xué)考察的重難點(diǎn)在于與對(duì)文字的把控，亦就是對(duì)于文章的寫作。語言的把控力不足，文字內(nèi)容缺乏新意，是造成文章千篇一律的主要原因。因此創(chuàng)新寫作內(nèi)容，完善寫作技巧是高中作文教學(xué)中重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)中，教師主要以范文閱讀為主導(dǎo)，輔以模仿寫作的教學(xué)方式為課堂寫作進(jìn)行教學(xué)。然而模仿范文的學(xué)習(xí)寫作方式容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作上形成固定的寫作模式，喪失自我想法與思維建立。因此，在高中語文作文教學(xué)中如何采用正確合理的教學(xué)策略，以下本文就高中語文作文的教學(xué)策略作相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文；個(gè)性化作文；教學(xué)策略

一、 抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，注重語言文字基礎(chǔ)教學(xué)

高中語文作文教學(xué)中，為避免模仿范文寫作、形成固定寫作模式的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在新課改下的高中語文作文教學(xué)上應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在高中語文作文寫作學(xué)習(xí)中有自我的想法，寫作出具有自己獨(dú)特思維特點(diǎn)的個(gè)性化篇章。首先教師在高中語文作文教學(xué)方式上應(yīng)抓住作文教學(xué)的細(xì)節(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的細(xì)節(jié)。在高中語文作文的寫作練習(xí)上，語言文字是寫作的基礎(chǔ)。一篇打動(dòng)讀者、令人深思，有一定思考的優(yōu)秀作文或具有自我獨(dú)特寫作風(fēng)格與特點(diǎn)的一篇文章，都是由基礎(chǔ)語言文字組成流暢語句，再由流暢語句組成吸引讀者眼球的段落，再由獨(dú)具語言魅力特色的段落組成動(dòng)人、令人深思的一篇文章。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生在作文學(xué)習(xí)、寫作上的細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生在語文文字上的練習(xí)與文學(xué)詞句的素材積累。其次是在高中語文作文教學(xué)方式中在抓住教學(xué)細(xì)節(jié)的同時(shí)還需注重語言文字基礎(chǔ)教學(xué)，積累，狠抓學(xué)生在語文作文寫作上的基本功。在高中語文作文的課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)字能力，積累教材中的優(yōu)秀文學(xué)素材，并引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生對(duì)課外優(yōu)秀文學(xué)的自主學(xué)習(xí)，積累更多優(yōu)秀文學(xué)的寫作素材，提升語文作文寫作教學(xué)的效率。

二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)受我國應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在語文作文的平時(shí)學(xué)習(xí)寫作練習(xí)中形成了固定寫作模式。作文過多的寫作練習(xí)最終是為了在高考語文試卷試題的最后寫作大題中能以獨(dú)特寫作風(fēng)格，優(yōu)美的詞句在僅有限的閱卷時(shí)間中抓住閱卷教師的眼球贏得高分。所以在新課改下的全面素質(zhì)教育提倡下，教師對(duì)高中語文作文的課堂教學(xué)也在不斷創(chuàng)新、改革。而為進(jìn)一步提升學(xué)生語文作文寫作水平，教師應(yīng)創(chuàng)新語文作文課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文寫作的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的教師，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的助力，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一定的創(chuàng)新教學(xué)法來活躍語文作文教學(xué)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。例如，在語文作文課堂練習(xí)寫作時(shí)，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行寫作練習(xí)與合作討論，并給予學(xué)生制定一個(gè)寫作主題，讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中共同完成主題作文，互相交流學(xué)習(xí)的心得。分組式地作文寫作練習(xí)，使學(xué)生脫離出單一講課，以獨(dú)立思維完成語文寫作的枯燥語文寫作教學(xué)課堂，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，也提高了課堂作文寫作教學(xué)的效率。

三、 拓展學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重學(xué)生寫作技巧培養(yǎng)

高中語文寫作在學(xué)習(xí)之初的教學(xué)中多通過對(duì)范文的閱讀與優(yōu)秀文章中詞句的積累模仿。因此，學(xué)生對(duì)語文作文的寫作學(xué)習(xí)僅僅只局限于對(duì)教材中優(yōu)秀課文的學(xué)習(xí)滲透，因而語文作文寫作素材就會(huì)有所缺乏。隨著考試次數(shù)與練習(xí)次數(shù)地不斷增多，學(xué)生在語文寫作上就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況，造成思維發(fā)展的局限。所以，在語文作文教學(xué)中，教師在注重教材文本知識(shí)講解、教授的同時(shí)，還應(yīng)拓展學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)。作文寫作在高中階段更注重多樣素材的積累與多次寫作中靈活思維的建立。教師在高中語文作文的寫作教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，從不同閱讀類型題材中學(xué)習(xí)積累多樣的寫作素材。教師在布置學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，可以讓學(xué)生記錄下課外自主閱讀學(xué)習(xí)中感興趣的詞句、段落；一方面教師可督促并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生語文作文的寫作技巧。所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生增多課外閱讀同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)作文的寫作訓(xùn)練，使所積累素材得以實(shí)踐靈活地運(yùn)用。

四、 總結(jié)

高中語文作文教學(xué)是高中語文課程教學(xué)中的重要部分，也是教師與學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。但在新課改實(shí)行的全面素質(zhì)教育下，高中語文作文課堂教學(xué)有所創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)策略有一定要求。首先，教師應(yīng)抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，注重語言文字基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生語文作文寫作學(xué)習(xí)中語言文字的基礎(chǔ)積累，其次教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，激發(fā)學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)興趣，最后則是拓展學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重學(xué)生寫作技巧培養(yǎng)，提升學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

1、江君燕，《淺談高中語文作文教學(xué)策略》，《課程教育研究》 2013年22期

2、牛巍，《高中語文的作文教學(xué)模式探析》，《快樂閱讀（下旬刊）》 2013年1期