趙發(fā)寶

摘要：語(yǔ)文作為漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)的主要課程，也是中華優(yōu)秀文化傳承與弘揚(yáng)的基礎(chǔ)教學(xué)課程。新課標(biāo)教學(xué)下要求學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，旨在掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。其中語(yǔ)文教學(xué)考察的重難點(diǎn)在于與對(duì)文字的把控，亦就是對(duì)于文章的寫(xiě)作。語(yǔ)言的把控力不足，文字內(nèi)容缺乏新意，是造成文章千篇一律的主要原因。因此創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容，完善寫(xiě)作技巧是高中作文教學(xué)中重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師主要以范文閱讀為主導(dǎo)，輔以模仿寫(xiě)作的教學(xué)方式為課堂寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)。然而模仿范文的學(xué)習(xí)寫(xiě)作方式容易導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作上形成固定的寫(xiě)作模式，喪失自我想法與思維建立。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何采用正確合理的教學(xué)策略，以下本文就高中語(yǔ)文作文的教學(xué)策略作相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；個(gè)性化作文；教學(xué)策略

一、 抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，注重語(yǔ)言文字基礎(chǔ)教學(xué)

高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，為避免模仿范文寫(xiě)作、形成固定寫(xiě)作模式的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在新課改下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)上應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中有自我的想法，寫(xiě)作出具有自己獨(dú)特思維特點(diǎn)的個(gè)性化篇章。首先教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)方式上應(yīng)抓住作文教學(xué)的細(xì)節(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的細(xì)節(jié)。在高中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作練習(xí)上，語(yǔ)言文字是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。一篇打動(dòng)讀者、令人深思，有一定思考的優(yōu)秀作文或具有自我獨(dú)特寫(xiě)作風(fēng)格與特點(diǎn)的一篇文章，都是由基礎(chǔ)語(yǔ)言文字組成流暢語(yǔ)句，再由流暢語(yǔ)句組成吸引讀者眼球的段落，再由獨(dú)具語(yǔ)言魅力特色的段落組成動(dòng)人、令人深思的一篇文章。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生在作文學(xué)習(xí)、寫(xiě)作上的細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文文字上的練習(xí)與文學(xué)詞句的素材積累。其次是在高中語(yǔ)文作文教學(xué)方式中在抓住教學(xué)細(xì)節(jié)的同時(shí)還需注重語(yǔ)言文字基礎(chǔ)教學(xué)，積累，狠抓學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作上的基本功。在高中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)字能力，積累教材中的優(yōu)秀文學(xué)素材，并引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生對(duì)課外優(yōu)秀文學(xué)的自主學(xué)習(xí)，積累更多優(yōu)秀文學(xué)的寫(xiě)作素材，提升語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在語(yǔ)文作文的平時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作練習(xí)中形成了固定寫(xiě)作模式。作文過(guò)多的寫(xiě)作練習(xí)最終是為了在高考語(yǔ)文試卷試題的最后寫(xiě)作大題中能以獨(dú)特寫(xiě)作風(fēng)格，優(yōu)美的詞句在僅有限的閱卷時(shí)間中抓住閱卷教師的眼球贏得高分。所以在新課改下的全面素質(zhì)教育提倡下，教師對(duì)高中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)也在不斷創(chuàng)新、改革。而為進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平，教師應(yīng)創(chuàng)新語(yǔ)文作文課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的教師，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的助力，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一定的創(chuàng)新教學(xué)法來(lái)活躍語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。例如，在語(yǔ)文作文課堂練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)與合作討論，并給予學(xué)生制定一個(gè)寫(xiě)作主題，讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中共同完成主題作文，互相交流學(xué)習(xí)的心得。分組式地作文寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生脫離出單一講課，以獨(dú)立思維完成語(yǔ)文寫(xiě)作的枯燥語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，也提高了課堂作文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

三、 拓展學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，注重學(xué)生寫(xiě)作技巧培養(yǎng)

高中語(yǔ)文寫(xiě)作在學(xué)習(xí)之初的教學(xué)中多通過(guò)對(duì)范文的閱讀與優(yōu)秀文章中詞句的積累模仿。因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作學(xué)習(xí)僅僅只局限于對(duì)教材中優(yōu)秀課文的學(xué)習(xí)滲透，因而語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材就會(huì)有所缺乏。隨著考試次數(shù)與練習(xí)次數(shù)地不斷增多，學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作上就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況，造成思維發(fā)展的局限。所以，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在注重教材文本知識(shí)講解、教授的同時(shí)，還應(yīng)拓展學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)。作文寫(xiě)作在高中階段更注重多樣素材的積累與多次寫(xiě)作中靈活思維的建立。教師在高中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，從不同閱讀類型題材中學(xué)習(xí)積累多樣的寫(xiě)作素材。教師在布置學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，可以讓學(xué)生記錄下課外自主閱讀學(xué)習(xí)中感興趣的詞句、段落；一方面教師可督促并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作技巧。所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生增多課外閱讀同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，使所積累素材得以實(shí)踐靈活地運(yùn)用。

四、 總結(jié)

高中語(yǔ)文作文教學(xué)是高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要部分，也是教師與學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。但在新課改實(shí)行的全面素質(zhì)教育下，高中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)有所創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)策略有一定要求。首先，教師應(yīng)抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，注重語(yǔ)言文字基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)積累，其次教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，最后則是拓展學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，注重學(xué)生寫(xiě)作技巧培養(yǎng)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

1、江君燕，《淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略》，《課程教育研究》 2013年22期

2、牛巍，《高中語(yǔ)文的作文教學(xué)模式探析》，《快樂(lè)閱讀（下旬刊）》 2013年1期