楊昌洪

摘要：數(shù)學(xué)是其它各個理論性學(xué)科加強理解的基礎(chǔ)，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，更是時代發(fā)展要求，也是我國教育體制改革中的一項重要內(nèi)容，而要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)自信心，從多個方面、多角度、多層次去進行學(xué)習(xí)，并與其它學(xué)科緊密結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生主動提高的能力，達到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；主動提問；能力；途徑

引言：隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，在不斷的革新與改進當中，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮出他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的有動提問的能力，成為老師需要努力的方向，而如何才能將數(shù)學(xué)提問能力的培養(yǎng)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中就成了老師的主要任務(wù)。而且，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教會初中生思考，更要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的能力，在主動提問中找到解題的思路和方法，進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、主動提問在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

因為初中生的年齡正處于青春發(fā)育期，對于自己覺得新鮮和好奇的東西就會產(chǎn)生深厚的興趣，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的融入提問教學(xué)法，不但可以激發(fā)起初中生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。從當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)老師仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，把考試當作教學(xué)的目標，為了成績和分數(shù)，就會讓學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練以及一些枯燥的定理、概念的講解。這種死讀書的學(xué)習(xí)方法，不但不能提高初中生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會讓他們產(chǎn)生厭煩感。而要解決這些傳統(tǒng)的教學(xué)問題，只有從教學(xué)手段及方法入手，把提問教學(xué)合理的融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，并且利用問題教學(xué)法來吸引初中生們的注意力，讓他們在輕松、快樂的學(xué)習(xí)中得到提升。

二、主動提問在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入方法和途徑

1、創(chuàng)設(shè)主動提問的課堂情景

在數(shù)學(xué)課堂上進行主動提問可以讓初中生從被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更大的興趣和愛好，但這種教學(xué)模式的關(guān)鍵就是問題的創(chuàng)設(shè)和情景的布置，只有符合實際的問題和引人入勝的情景才能讓學(xué)生在腦海中形成問題，找到難點，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于問題情景的創(chuàng)設(shè)可以從主體與客體兩個角度去分析，這里所說的主體就是學(xué)生，而客體則是老師，只有讓主體與客體相互結(jié)合才能讓問題變得更有價值，問題情景的創(chuàng)設(shè)方法有很多種，比如說，可以通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中認識現(xiàn)象和本質(zhì)，然后提出問題；可以設(shè)置難題，讓學(xué)生具有更強烈的求知欲，更具有沖刺精神；可以利用矛盾的沖突，這也是學(xué)生進行交流與互動的最好方法，針對一個問題的不同意見，讓學(xué)生們展開討論；還可以找一些錯誤率高的典型問題等等，通過這些問題的創(chuàng)設(shè)，會讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加的認真和仔細，更會讓他們的創(chuàng)造性思維得到提升。而且中學(xué)生們還可以通過對這些問題的思考，來激發(fā)他們的求知欲，主動去問題中尋找答案，提高他們對數(shù)學(xué)知識的綜合性認識。

2、合理的解決問題

在情景教學(xué)中合理的設(shè)置問題以后，就要很好的解決問題，這里所說的解決問題并不是由老師直接給出答案，而是由老師為學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境條件，讓師生間、生生間進行分析與探究，讓學(xué)生在逐步的探究過程中找到問題的答案，比如說學(xué)生提出這樣一個問題：有一個這樣的兩位數(shù)，它的個位數(shù)與十位數(shù)之和為8，而這個兩位數(shù)恰好比把它十位與個位數(shù)字對調(diào)后組成的兩位數(shù)大36，求這個兩位數(shù)是幾？（提示：可以設(shè)十位上的數(shù)字為a，個位上的數(shù)字為b）。

老師可以先由學(xué)生們自己去解決自己所提出的問題，可以從中進行適當?shù)囊龑?dǎo)。

學(xué)生甲：根據(jù)題意得出方程a+b=8，ab+36=ba。

看到學(xué)生甲的解題答案就會明白，這位同學(xué)根本沒有理解數(shù)與數(shù)位的區(qū)別，也不懂得如何用數(shù)位上的數(shù)來用數(shù)字來表示，所以對于題目的理解只是最簡單的思維，而沒有把這樣的兩位數(shù)用10a+b以及對調(diào)以后變?yōu)?0b+a來表示，所以出現(xiàn)這樣的錯誤是必然的，而且這個學(xué)生要進行反思時，必須要從基礎(chǔ)知識入手，只有掌握扎實的基本功，才能進一步培養(yǎng)他解決問題的能力。

學(xué)生乙：根據(jù)題意得出方程a+b=8，10a+b+36=10b+a

學(xué)生乙對于題目中的等量關(guān)系沒有理解透徹，這種造成方程的錯誤，所以一定要把數(shù)學(xué)題目當作語文的文字去進行理解，要明白題目的意思是對調(diào)前比對調(diào)后多出36，這樣就可以很容易找出等量關(guān)系，明白是：（10a+b）-（10b+a） =36，也就是原數(shù)減新數(shù)等于36。

老師在學(xué)生的提問充當向?qū)В徊讲降囊龑?dǎo)學(xué)生去進行答案的解析，這樣才更能激發(fā)起他們的好奇心，更愿意主動的提出問題。

3、對主動提問以后的反思和總結(jié)

對教學(xué)過程和結(jié)果進行反思不但可以對學(xué)生有一個更深刻的了解，還可以對課堂教學(xué)的效果進行總結(jié)，認識到不足并且進行彌補和改進，也就是說，問題的歸納與總結(jié)的過程，是學(xué)生加深印象的過程，更是老師教學(xué)能力提升的過程，當一個問題解決以后，老師和學(xué)生都需要有一個總結(jié)的過程，通過對整個問題解決過程的回顧，從中找出新的思路和方法，并從中發(fā)現(xiàn)新的問題，進行及時的糾正和完善，這樣才能讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進一步的提升，也才能數(shù)學(xué)教學(xué)課堂收到更大的實效性。比如說“當k為何值時，方式（k-6）x+（6k-1）x+k=0有兩個不相等的實數(shù)根”類型的問題，大多數(shù)學(xué)生無法做到真正的理解和領(lǐng)會題意，不能給出正確的答案。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師一定要從根本上去改變這種現(xiàn)狀，在進行基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)下，讓中學(xué)生針對這一題型自己去提問，然后再去解決，讓他們對問題做到反復(fù)思考，最重要的是要讓他們進行深入的總結(jié)，找到解題的思路和過程，并進行分析，達到熟練掌握數(shù)學(xué)知識的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，主動提問不但可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，更為初中生的邏輯思維能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，相信在老師的正確引導(dǎo)下，這種提問教學(xué)方法的合理應(yīng)用一定能讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加生機勃勃。

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