張莎莎

摘要：對于中職教學(xué)來說，數(shù)學(xué)是一門必不可少的課程，其對人們的邏輯思維以及反應(yīng)程度有著很大的幫助。本篇文章針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，以解決問題為出發(fā)點，提出了關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實期望及實施策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實期望；實施策略

一、導(dǎo)言

中職學(xué)生的心理、認知特點和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、要求，決定了職高數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的差別。中職數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，更要凸顯出為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展服務(wù)的特性。因此，開展中職數(shù)學(xué)課程改革，要緊緊圍繞“就業(yè)導(dǎo)向”，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際，開發(fā)校本教材，教學(xué)方法上也要推陳出新。針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，參與程度不高等實際問題，我們提出并嘗試“簡約化教學(xué)策略”。所謂簡約化教學(xué)策略，是指教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和認知水平，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排及教學(xué)評價等教學(xué)要素做到精確把握和經(jīng)濟妙用，使中職數(shù)學(xué)課堂變得更為簡潔、清晰、豐富，進而達到優(yōu)質(zhì)與高效。筆者將就簡約化教學(xué)策略在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和如何實施談些粗淺的認識。

二、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的恐懼心理

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)行為的影響下，數(shù)學(xué)一直被學(xué)生認為是枯燥、乏味和困難的代表，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是充滿了恐懼心理，以致無法從心理上克服，就更不會在學(xué)習(xí)中取得良好的效果。

（二）教學(xué)與學(xué)生實際不能聯(lián)系在一起

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分教師對學(xué)生的實際情況都不了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況只是停留在一個籠統(tǒng)的層面，例如，學(xué)生成績差、缺少主動性、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)鹊?，但是卻不能清楚的掌握什么原因?qū)е律鲜霈F(xiàn)象，因此，教師教學(xué)不能與學(xué)生實際有機的結(jié)合在一起，教師認為自身對學(xué)生很負責(zé)，但是卻沒有收到良好的教學(xué)效果。

（三）考試成績的不理想

通常情況下，對于數(shù)學(xué)的考試成績，都是教師和學(xué)生不愿意面對的，教師失望，學(xué)生傷心。

（四）教學(xué)目標(biāo)的影響

因為中等職業(yè)學(xué)校不用考慮到學(xué)生的升學(xué)狀況，學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵是專業(yè)教學(xué)，所以，對于數(shù)學(xué)教學(xué)方面的各種困難，只能逐漸的降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生只需要了解基本概念和公式，在考試題型方面，難度也在逐漸的遞減，解題步驟簡單化、綜合程度低，以此確保大部分學(xué)生都能夠通過考試，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過分析中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠明顯看出，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教師不能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師的教與學(xué)生的學(xué)不能有機的結(jié)合在一起，進而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心、缺少學(xué)習(xí)興趣、教師和學(xué)生都沒有成就感，這會不同程度的影響學(xué)生和教師以后的發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，對以后的學(xué)習(xí)將會困難重重，不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力；教師也會缺乏提高自身能力的動機，將會影響其教學(xué)水平的提高。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實期望

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)的對象及地位

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)對象

目前，學(xué)生要想順利進入高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，主要依據(jù)中考成績，通常情況下，劃分的標(biāo)準(zhǔn)是：考試成績在中等以上的學(xué)生，能夠進入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)；在中等及中等以下的學(xué)生，能夠進入各類職業(yè)學(xué)校，進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，調(diào)查表明，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低，與學(xué)生的總體成績呈正比，只有小部分不是這種情況，換句話說，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生之中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有一定的困難，但是，問題具體出在哪里，什么原因?qū)е律鲜銮闆r，作為學(xué)生存在哪些學(xué)習(xí)困難，作為一名合格的中職數(shù)學(xué)教師，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)全面的了解學(xué)生發(fā)展過程中的心理變化和發(fā)展特點，只有這樣才能進一步的提高課堂教學(xué)效率，進而逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.中等職業(yè)學(xué)校，對數(shù)學(xué)課程地位的認識

因為中等職業(yè)學(xué)校主要社會職能是：為企業(yè)和社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重點、學(xué)校管理的焦點就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。然而，在中職教師眼中，數(shù)學(xué)課程同其它課程一樣，只是提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這也是學(xué)生成績差的一個主要原因。

（二）教學(xué)期望的原則

隨著21世紀(jì)的到來，對人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心、發(fā)揮學(xué)生的主體地位越來越成為教師教學(xué)方法的主流，國家和政府對職業(yè)教育的重視程度也不斷加深，制定了有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的政策，因此，作為一名職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，逐漸適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀念，以響應(yīng)國家的相關(guān)政策。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂不在無聊。

（二）使數(shù)學(xué)成為解決生活和工作問題的工具

和普通高中相比，中職學(xué)生更注重數(shù)學(xué)的實用性，因此，中職教學(xué)應(yīng)堅持聯(lián)系學(xué)生心理、生活和專業(yè)實際，走實用性路線，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以用到生活中，如此，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力必將大大提高，比單純的灌輸理論更容易產(chǎn)生興趣。

（三）與學(xué)生共同合作、討論，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

迎合學(xué)生的心理需要，注重從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理，從而去研究和解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有用，從而培養(yǎng)其舉一反三的能力。以這則數(shù)學(xué)教學(xué)案例為例：老師出題以（a+b）的四次方為例，為什么展開項中每一項的次數(shù)都是4？學(xué)生解答：（a+b）的四次方相當(dāng)于（a+b）4個因子相乘。在每個因子里要么取a，要么取b，展開就是4次的。趁熱打鐵，老師繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)，你是否能展開（a+b）的五次方，然后小組討論（a+b）的n次方的展開式？經(jīng)過學(xué)生的討論和老師的引導(dǎo)，大家一起得出了一個定理叫二項式定理。這比老師單純地講什么是二項式定理有意思多了吧！

五、結(jié)語

雖然我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作近些年的成績有較為明顯的提高，但是仍然存在一些需要進一步解決的問題，這些問題的存在嚴(yán)重地影響了中職教學(xué)工作的進一步發(fā)展。其中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)就是一項影響中職教學(xué)整體成績的一門學(xué)科。近幾年，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍偏低，這對中職教學(xué)在未來的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，所以在現(xiàn)階段必須對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實期望制定實施策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍提高，使學(xué)生各科成績普遍均衡，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下是我們針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行的相關(guān)討論。

參考文獻：

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