盧玲

摘要：初中地理是地理學(xué)習(xí)的初級階段，地理我學(xué)習(xí)是中學(xué)生了解地理環(huán)境，了解祖國河山、世界人文地理環(huán)境，同時是了解自然奧秘、地球構(gòu)造的基礎(chǔ)學(xué)科。由此看來，地理是與我們生活息息相關(guān)的一個學(xué)科，它的內(nèi)容包涵了地理構(gòu)造、人文特征、天文知識等等。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂效率；教學(xué)方式；興趣教育

地理課堂是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識的重要據(jù)點，地理課堂教學(xué)的效率直接關(guān)乎到學(xué)生地理知識的吸收程度和地理在學(xué)生心中的地位。課堂教學(xué)是一門學(xué)問，有技巧的課堂教學(xué)方式可以在很大程度上提高教學(xué)效率。教師在課堂上要做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，課堂教學(xué)方式起到至關(guān)重要的作用。輕松、愉快、活躍的教學(xué)環(huán)境可以增加學(xué)生的興趣性和關(guān)注度，題高學(xué)生吸收知識的速度和質(zhì)量，起到事半功倍的結(jié)果。但怎樣提高初中課堂效率，讓學(xué)生在增長知識的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，并將地理知識融入到現(xiàn)實生活中，這是值得初中地理教師思考的問題。

一、建立和諧的師生關(guān)系

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，它對教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個機(jī)械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感?？梢源偈箮熒g縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。通過長期的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進(jìn)，對提高教學(xué)效果有很大作用。所以，學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的獨特性

許多發(fā)明創(chuàng)造，最初往往源于想象，以往在人們看來似乎異想天開，而今經(jīng)過研究都一一成為現(xiàn)實，對于學(xué)生在課堂中的一些突發(fā)奇想，作為教師首先應(yīng)從保護(hù)的角度表示理解，充分呵護(hù)這種具有創(chuàng)造性的思維，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。盡管在今天用臺風(fēng)發(fā)電還是一種奇想，但有誰能肯定，明天不會成為事實呢？為收集雷電而獻(xiàn)身的富蘭克林，用自身體溫去孵化雞蛋的愛迪生，當(dāng)時不也是被人們視為瘋子嗎？例如學(xué)生在學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候中的“臺風(fēng)”這一知識點和風(fēng)能發(fā)電之后，學(xué)生就提出了這樣的問題：“既然風(fēng)能發(fā)電，那么我們?yōu)槭裁床荒苡门_風(fēng)發(fā)電呢？臺風(fēng)來時，往往是狂風(fēng)暴雨、停電、交通中斷、通訊受阻，給人類帶來不可預(yù)料的災(zāi)難、損失。如果把臺風(fēng)用來發(fā)電，便可化害為利，保持通訊暢通……”在我看來，這就是可貴的創(chuàng)造性思維。如果這時候?qū)W(xué)生這種“無稽之談”進(jìn)行批評甚至取笑，那么，勢必會扼殺學(xué)生積極思考、活躍思維的積極性，因而必須采取肯定的方式給予鼓勵。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而且我們可以利用學(xué)生的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的獨特性。

三、帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

地理是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布、變化規(guī)律及人地關(guān)系的學(xué)科，而美則是培養(yǎng)年輕一代感受美、鑒賞美和表達(dá)美的興趣和能力的手段。地理學(xué)科，包羅萬象，上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國，也有祖國山南海北。廣袤世界，千姿百態(tài)?！按笞匀欢髻n給我們美感的歡悅時刻，就連藝術(shù)也欲施而不能?！钡乩斫滩挠衅湄S富的美育內(nèi)容：有自然的美，地理教材中的自然美可歸納為三種類型：一是壯美，陽剛之美。如劈地摩天，氣冠群侖的東岳泰山；“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽；奔騰不息的黃河；“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等等就是這種壯美，陽剛之美。二是清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山；秀美多姿的桂林山水；風(fēng)光綺麗的杭州西湖；含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種清新、柔和、陰柔之美。三是奇美，大自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂寶光”等等。通過對自然美的教學(xué)，能陶冶學(xué)生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生振興祖國的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想感情。

四、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

地理教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近，其學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。資源是人類賴以生存的物質(zhì)條件，經(jīng)濟(jì)建設(shè)要利用各種自然資源。持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)資源的合理開發(fā)和利用，因為不合理的資源開發(fā)和利用會造成資源短缺、環(huán)境污染，進(jìn)而影響人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。對世界上工業(yè)發(fā)達(dá)國家需要解決資源持續(xù)利用與其高消費水平相協(xié)調(diào)問題，對發(fā)展中國家則是在滿足其最低需求時資源的合理開發(fā)、利用與保護(hù)環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的辯證關(guān)系。即資源的開發(fā)利用以保護(hù)自然資源、保護(hù)環(huán)境為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源和環(huán)境保護(hù)互為因果。發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活質(zhì)量是人類追求目標(biāo)，它需要自然資源和良好的生態(tài)環(huán)境為依托，若忽視對資源、環(huán)境的保護(hù)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展便受到限制；沒有經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的改善，特別是最基本生長需要的滿足，無從談及資源的保護(hù)?！吨袊?1世紀(jì)議程》明確提出加強(qiáng)資源保護(hù)與持續(xù)利用，建立節(jié)約型國民經(jīng)濟(jì)體系，實行資源開發(fā)與保護(hù)相結(jié)合，資源開發(fā)的超前準(zhǔn)備與持續(xù)開發(fā)相結(jié)合、資源開發(fā)與資源節(jié)約相結(jié)合原則。環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，重點是保護(hù)生態(tài)環(huán)境。我國正處于社會主義現(xiàn)代化大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)時期，鑒于現(xiàn)實存在的生態(tài)環(huán)境和長遠(yuǎn)發(fā)展，以保護(hù)水資源、土地資源為重點，克服工業(yè)發(fā)展造成的環(huán)境污染，強(qiáng)化生物多樣性保護(hù)，實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

在地理教學(xué)中，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。每個學(xué)生都是具有好奇心，只要發(fā)現(xiàn)他們的興趣取向，認(rèn)真結(jié)合地理教學(xué)的方案，并且在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)地理教學(xué)的創(chuàng)新，認(rèn)真結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點努力鉆研地理知識，不斷地總結(jié)地理教學(xué)的經(jīng)驗和方法，就能提高地理教學(xué)的成績，增加學(xué)生的知識儲備，同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。

參考文獻(xiàn)：

1、魏國軍，《新課程背景下如何創(chuàng)新初中地理課堂教學(xué)方式》，《新一代（下半月）》 2014年4期

2、張榮光，《探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用》，《速讀（中旬）》 2016年8期