楊會中

摘要：自新課程改革以來，要求語文教師堅持以人為本的教學原則，從而在教學活動中提升課堂有效性。本文正是基于這一視角，圍繞教學準備、教學實施過程及教學反思這幾個環(huán)節(jié)進行闡述，希望能給小學語文教師借鑒意義。

關鍵詞：小學語文課堂；教學有效性

在素質教育背景下，語文教師應注重教學方法，圍繞小學生開展教學活動，運用一系列教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文運用能力，從而使學生的語文知識框架體系更完善，以下筆者展開論述。

一、提升教學準備環(huán)節(jié)有效性策略

在素質教育環(huán)境中，教師應注重教學方法，提高備課效率，從而將更多的精力投入于教學活動中。在備課環(huán)節(jié)中，主要以下包括三點：在現代化教學環(huán)境中，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，在班級中不應以自己為主體，而應建立以人為本的教學原則，圍繞學生開展學習活動，不應一味地向學生傳授知識，而是扮演知識“引導者”的角色，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在備課期間，教師應學會自我反思，不斷總結經驗，明確自身的優(yōu)劣勢，同時利用教具來提高教學效率。譬如在《小馬過河》一課中，某些教師制作的教學課件較為精美，可以發(fā)揮個人優(yōu)勢來增加課堂的豐富性，將“小馬”“小松鼠”等角色的圖片呈現在大屏幕上，為學生構建生動活潑的教學氣氛，從而激發(fā)學生的學習積極性；課堂的主體是學生，為了在課程中滲透人文理念，教師應從學生的角度開展教學活動，要求教師了解學生的性格特征，在日常學習中積極與學生溝通交流，保障備課內容的科學合理性。由于小學生的教學背景、生活環(huán)境具有差異性，其個性特征也有不同，教師必須堅持因材施教的原則，使教學類型更豐富。教師應定期對學生進行評價，不斷優(yōu)化教學方案；語文教學應基于文本教材，教師在備課中應積極發(fā)揮教材優(yōu)勢。在備課環(huán)節(jié)中，教師應挖掘教材中有價值的元素，使學生深入思考。為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師還需要探討文本知識間的聯系，從而不斷提高語文教學質量。

二、提升教學實施過程有效性策略

1、營造民主教學氛圍，增進師生距離。語文教學本質是師生、生生之間的溝通交流，要求教師平等對待學生，為班級構建一種民主和諧的氣氛。對于學生的個體差異性，教師應充分尊重，使每位同學意識到個人價值。在教學活動中，教師應鼓勵學生積極參與，使學生在輕松狀態(tài)中獲取語文知識。譬如在作文課中，教師可以鼓勵每位同學上臺發(fā)言，為同學們分享個人的好詞佳句，在良好的教學氛圍中能調動學生的學習興趣，也能使學生更加信賴教師，與教師的關系更融洽。

2、巧妙設置問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。語文課堂作為以溝通交流為主的場所，提問環(huán)節(jié)十分重要。為了保障提問內容的質量，教師應為學生構建問題情境，使學生扮演“探索者”的角色，在增強學習趣味性的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為了使提問形式更豐富，教師可以采用以下對策：借助教具，運用巧妙語言創(chuàng)設問題，使學生根據教具的形式積極思考；設置能開拓學生思維的問題，使學生的回答更多元化，在大膽表達個人觀點的過程中活躍課堂氣氛。譬如：教師在黑板上畫出一條直線，并提問學生們這是什么，使學生們聯想到生活中的尺子、樹干、餅干等；使問題具有比較性，使學生能聯系舊知識回答，該方式不僅能激發(fā)學生對新知識的學習欲望，而且能鞏固舊知識，增強對舊知識的印象。因此語文教師的有效提問能高效完成教學任務。

3、創(chuàng)新教學設計，激發(fā)學習欲望。為了構建高效課堂，語文教師需要提高教學設計質量。當教學設計增加創(chuàng)新性元素后，能使課堂氣氛更生動活潑。教師在教學設計中需要明確相應的教學目標，使整個教學過程具有科學性。借助豐富的教學資源，還能使各科目的關系更緊密，不僅有利于學生掌握語文知識，而且能將其他學科的知識聯系起來。由于小學生特殊的身心發(fā)展規(guī)律，其難以長期保持專注，為了吸引小學生的視線，語文教師通過采用新穎的教學模式，能提高小學生的注意力。譬如在作文課“春天”中，在正式上課之前，教師可以讓學生畫一幅“家鄉(xiāng)的春天”，使學生在繪畫中聯想家鄉(xiāng)的春天景色，隨后讓學生進行寫作，寫作體裁不限，包括詩歌、散文、童話等。當寫作環(huán)節(jié)結束后，教師應點評學生的作文，引導學生在今后的作文中運用優(yōu)美的詞語句子，使作文內容更豐滿。該教學模式不僅激發(fā)了學生對寫作的欲望，而且能使學生積累更多的好詞佳句。

三、提升教學反思有效性策略

教學反思作為教學過程的最后環(huán)節(jié)，能提高教師的綜合素質，豐富其教學經驗。在教學反思中，教師應全面分析課程的教學質量，如教學計劃、教學目標、教學模式、學生參與度等，從而不斷優(yōu)化教學活動。為了提高語文教師的文學修養(yǎng)，教師應具備扎實的文學功底，在日常生活中多閱讀書籍，注重學習多個學科的知識，包括心理學、教育學，有助于語文教師了解小學生身心發(fā)展的規(guī)律，使教學活動更具針對性。

四、結語

綜上所述，語文教師的教學行為直接關系到教學質量，通過構建生動活潑的語文課堂，能調動學生的學習積極性，因此教師應將有效性滲透到每個教學環(huán)節(jié)中，從而提高小學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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