李亮

摘要：隨著課改的不斷深入，歷史課堂教學(xué)的有效性問題漸漸的引起了人們的重視，新課程的改革無疑對(duì)于初中歷史老師來說是一次前所未有的挑戰(zhàn)，但要如何正面迎接挑戰(zhàn)，正是每一位教師都將面臨的難題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣著手，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生和教師的地位以及作用，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的歷史學(xué)習(xí)條件，正確的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)去拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)教師要意識(shí)到學(xué)生的主體地位，從而充分的發(fā)揮他們的主體作用。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的理性分析，全方面的發(fā)展學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在分析、探索、思考、表達(dá)的過程中獲取新的知識(shí)，讓他們走出課堂，同時(shí)將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，且尊重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，這才是實(shí)施有效課堂的關(guān)鍵步驟，也是今后歷史課堂教學(xué)的核心問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效性；教學(xué)策略；靈活性

一、 將多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂上

初中歷史課堂多媒體的運(yùn)用要因人制宜、因地制宜、因時(shí)制宜，切記不可每節(jié)課都采用相同的教學(xué)形式，而是應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上添加新的元素，讓學(xué)生感到新鮮，采用直觀的教學(xué)素材，內(nèi)容以不同形式的方式呈現(xiàn)在初中生面前，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，有效的多媒體的引入可讓原本生硬、枯燥的歷史課堂“錦上添花”。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史上中國(guó)古代著名戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，我們可把長(zhǎng)平之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等的相關(guān)視頻、圖片、聲音資料制成課件，學(xué)生們了解相關(guān)資料后，教師再出一些有關(guān)這些戰(zhàn)爭(zhēng)的題目，如發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)、起因、結(jié)果等等，學(xué)生們不僅在了解完這些資料后興致勃勃，還會(huì)爭(zhēng)先恐后的搶答問題。這就充分的起到了多媒體的教學(xué)作用。

二、 尊重學(xué)生的主體地位

要想成功的將學(xué)生的主體地位給體現(xiàn)出來，作為一名教師毋庸置疑首先要放下教師的架子，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框，以和諧幽默、和藹可親、循循善誘的態(tài)度和學(xué)生相處，讓歷史課堂成為學(xué)生“表演”的“大舞臺(tái)”，教師不斷的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。如在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索》一課時(shí)，教師就可以將“對(duì)人民公社的認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)”這一問題拋給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生則根據(jù)自己的認(rèn)知與課外的了解，對(duì)人民公社進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也利于完成教學(xué)目標(biāo)。在歷史課堂上，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇于完成挑戰(zhàn)，形成正確的價(jià)值觀，這些都是每一個(gè)老師義不容辭的責(zé)任。

三、 明確導(dǎo)語引入的重要性

在應(yīng)試教育的影響下，往往很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法太過于古板，即使理論知識(shí)學(xué)的很結(jié)實(shí)，但是實(shí)際要運(yùn)用卻難以拿出手，這就造成了“高分低能”的現(xiàn)象。在歷史教學(xué)中，一切的材料和方法都要結(jié)合高中歷史教材實(shí)際內(nèi)容展開，既不能脫離史實(shí)和課文實(shí)際內(nèi)容，又不能牽強(qiáng)附會(huì)，要讓學(xué)生容易接受知識(shí)。而導(dǎo)語的引用則是為了更好地引入新課，所以其設(shè)計(jì)也要?jiǎng)e具一格，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，不能單純的追求故事性和人物的形象。如：在1945年8月14日，美國(guó)杜魯門總統(tǒng)突然宣布，日本已無條件投降，一時(shí)震驚全世界，而美聯(lián)社在搶發(fā)這條爆炸性新聞時(shí)干脆利落的寫到：“日本人投降啦！”這條簡(jiǎn)短而又震撼力的在當(dāng)時(shí)導(dǎo)語被譽(yù)為“最佳導(dǎo)語”。由此可見，導(dǎo)語的重要性，它扼要的揭示了文章的核心內(nèi)容，在歷史教學(xué)中導(dǎo)入法也同樣重要。

四、 利用提問藝術(shù)，激活學(xué)生的思維

提問是一種重要的教學(xué)手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師互動(dòng)的一種途徑；提問有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維；提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們的學(xué)習(xí)欲望。有效的教學(xué)提問不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的提問應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)理清明晰的思路。例如，提問學(xué)生：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是如何發(fā)起的？由此教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課本或者課后查找相關(guān)資料。在教學(xué)中通過問題的解答，完成了教學(xué)目標(biāo)中通過對(duì)歷史事件的了解體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

五、 營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性和主動(dòng)性，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)平鋪直敘的課堂會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，而相反的一個(gè)和諧、民主、寬松活躍的課堂則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師積極誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，讓他們走進(jìn)歷史情境、感受歷史，那么采用情境教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法則可以成功的帶動(dòng)學(xué)生。在教學(xué)“孫劉聯(lián)軍對(duì)抗曹操大軍”這一節(jié)時(shí)，教師就可以先采用合作交流學(xué)習(xí)，具體步驟是：先讓學(xué)生互相分配任務(wù)，讓他們收集閱讀教材和相關(guān)的歷史素材，接著老師再提出問題：同學(xué)們知道為何曹操在赤壁之戰(zhàn)中大敗于孫劉嗎？大敗的原因又是什么呢？學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝?，獲取了良好的答案。此外，教師還可以通過別的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，話劇表演，讓學(xué)生們走上講臺(tái)，讓他們自己編排，以這樣生動(dòng)、活潑有趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們就能積極的深入到課堂中，這就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

總結(jié)：在新課程改革進(jìn)行的如火如荼的今天，掌握有效的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體這才是重中之重，因此，教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1、玉蘭《新標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史課堂教學(xué)策略研究》，《大觀周刊》 2013年14期

2、李帥《提高初中歷史課堂教學(xué)中的有效性》，《未來英才》 2015年17期