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        初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

        2017-08-17 09:47:13楊賢
        文理導(dǎo)航 2017年23期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中化學(xué)新課標(biāo)

        楊賢

        【摘 要】文章結(jié)合筆者從事初中人教版化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以新課標(biāo)作為切入視角,就當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析,在總結(jié)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,提出改進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的對(duì)策建議。

        【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);人教版初中化學(xué);新課標(biāo)

        在當(dāng)前的初中課程教學(xué)改革中,化學(xué)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和方法。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,進(jìn)一步豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型、采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程教學(xué)改革的主要取向。針對(duì)傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、嘴巴講實(shí)驗(yàn)、黑板上畫實(shí)驗(yàn)的尷尬現(xiàn)象,新課標(biāo)頒布以后,極力推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向素質(zhì)教育理念的要求靠攏,因此,在教學(xué)實(shí)踐中廣大教師按照新課標(biāo)要求,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性改革是提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的根本途徑所在。

        一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師對(duì)新課標(biāo)的接受現(xiàn)狀

        在新課標(biāo)已經(jīng)頒布六年有余的情況下,初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)子啊教學(xué)改革和新課標(biāo)貫徹實(shí)施的推動(dòng)下已經(jīng)較之以往有了巨大的改變,但是,根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示,在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,還是存在諸多與新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求相沖突的問題。這些問題的存在給初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性產(chǎn)生了較大的阻礙,是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該給予足夠重視的問題。

        例如,針對(duì)初中化學(xué)教師對(duì)2011年新的初中化學(xué)新課標(biāo)的理解的調(diào)查顯示,雖然大多數(shù)教師都對(duì)該新課標(biāo)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解,但是這種了解的深度和廣度與當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的要求相比還是不夠的。其中,在對(duì)新課標(biāo)的理解深度和廣度方面,調(diào)查的結(jié)果表明城市初中學(xué)校的化學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)理解的深度和廣度都要明顯優(yōu)于農(nóng)村教師。同時(shí),在新課標(biāo)的培訓(xùn)方面城市初中的化學(xué)教師又超過九成的都參加過層級(jí)不同的新課標(biāo)培訓(xùn),而農(nóng)村初中化學(xué)教師參加過新課標(biāo)專題培訓(xùn)的比例不到兩成。城市初中化學(xué)教師接受新課標(biāo)培訓(xùn)的比例研遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。

        在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從新課標(biāo)理解的視角加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教育,讓廣大一線教師深入理解新課標(biāo)的精神和內(nèi)涵,按照新課標(biāo)的要求不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)技能是推動(dòng)新課標(biāo)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落地生根的重要途徑之一。

        二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式亟待改變

        新課標(biāo)中關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出諸多要求和原則,教師在教學(xué)中要按照這些要求和原則對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行銳意改革創(chuàng)新,將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“灌輸式”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。改變以往教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作為知識(shí)傳授者,根據(jù)預(yù)設(shè)內(nèi)容和程序?qū)?shí)驗(yàn)過程灌輸給學(xué)生的做法。通過在實(shí)驗(yàn)中突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主動(dòng)手,操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象和問題,并探究解決問題的方法。

        例如,在教材中有關(guān)“蠟燭燃燒探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,針對(duì)蠟燭熄滅時(shí)冒出白煙,白煙是什么物質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題,教師不要及時(shí)給出答案,而是要讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行自主探究。在學(xué)生就這一問題的探究過程中提出的白煙是何種物質(zhì)的不同答案,教師也不要急于指出其對(duì)錯(cuò),而是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的答案是否正確,讓學(xué)生通過自主動(dòng)手來探究問題的答案,養(yǎng)成用科學(xué)方法探究和解決問題的良好習(xí)慣。

        我們認(rèn)為,化學(xué)作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué),其產(chǎn)生和發(fā)展都是立足于解決實(shí)際問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果我們一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本實(shí)驗(yàn)操作程序,記錄業(yè)已這證明的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論,那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是一種枯燥和乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。相反,如果我們能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求和素質(zhì)教育的精神,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采取“啟發(fā)式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,通過讓學(xué)生進(jìn)行自主操作開展實(shí)驗(yàn),那么,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索興趣。學(xué)生在自主操作中養(yǎng)成了通過實(shí)驗(yàn)探究和解決問題的良好習(xí)慣,必然會(huì)對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的作用。

        三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)注重生活化

        化學(xué)學(xué)科的最終目的都是服務(wù)社會(huì)生活,因此,在教學(xué)中教師要注重將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最大限度地生活化,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到化學(xué)源于生活而又服務(wù)生活的道理,提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生動(dòng)性,生活性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。培養(yǎng)樣學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決生活問題和利用自己所學(xué)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

        例如,在向?qū)W生進(jìn)行“燃燒與滅火”這一問題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)如下:給學(xué)生提供蠟燭、空燒杯、火柴、扇子、剪刀、洗氣瓶、沙子、以及水槽等實(shí)驗(yàn)用品,讓學(xué)生組成滅火小組,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)前提下自主利用這些器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案,用不同方法點(diǎn)燃和熄滅蠟燭,從中探尋滅火的原理。涌入,在講解關(guān)于分子和原子的運(yùn)動(dòng)這一實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以聯(lián)系到學(xué)生們衛(wèi)生條件稍差的公共廁所如廁時(shí)會(huì)問道強(qiáng)烈的氨氣味、以及水泥路每隔一段距離要留出一條縫隙等生活中的常見現(xiàn)象向?qū)W生講解分子原子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。進(jìn)而引起學(xué)生在生活中去觀察和感受分子原子運(yùn)動(dòng)的實(shí)際例子,從而探求解決有害分子原子運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法。

        我們認(rèn)為,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的按部就班式的灌輸固然能讓學(xué)生掌握大綱規(guī)定的基本知識(shí)。但是,新課標(biāo)所要求的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的三維目標(biāo)卻很難有效的完成。通常這種教學(xué)學(xué)生難以養(yǎng)成利用學(xué)科知識(shí)探究生活中相關(guān)問題的習(xí)慣和意識(shí),也難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí),同時(shí)也難以讓學(xué)生在貼近生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中體驗(yàn)和感受化學(xué)科學(xué)的魅力所在。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行損益變化,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能地生活化,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三維目標(biāo)的有效途徑。

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