陳嬋娟

摘 要：隨著經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，我國與世界各國之間的交流日益頻繁，這就使得高水平英語人才受到社會的歡迎。但筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)下大學(xué)英語口語教學(xué)方面存在一定的不足之處，這就使得英語人才的培養(yǎng)受到不小的負面影響。文章就大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法展開具體研究，希望這一研究能夠為相關(guān)大學(xué)教職人員帶來一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；英語口語教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)方法

中圖分類號：H319文獻標識碼：A收稿日期：2017-05-11

作為國際間交流的重要工具，英語在國際間的商業(yè)談判、學(xué)術(shù)交流、文化交流中都發(fā)揮著極為重要的作用，而這些也使得我國教育部門對大學(xué)口語教學(xué)提出了更高要求。筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語語境的缺乏、學(xué)生英語基礎(chǔ)的薄弱、教師的英語水平有限等都屬于我國大學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，而為了最大限度消除這一系列負面影響，是本文就大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法展開具體研究的原因所在，希望給相關(guān)教職人員帶來一定裨益。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語語境的缺乏

英語語境的缺乏這一現(xiàn)狀實質(zhì)上是指學(xué)生缺乏應(yīng)用英語口語的語境。對于語言學(xué)習(xí)來說，交際語境直接決定學(xué)生對語言形式的判斷和對語境的了解。但由于我國當(dāng)下很多大學(xué)口語教學(xué)中學(xué)生只在口語課堂中才會獲得練習(xí)機會，這就使得學(xué)生在這一現(xiàn)狀下的大學(xué)英語口語教學(xué)中難以實現(xiàn)自身英語口語實際應(yīng)用能力的提升。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

在我國大學(xué)英語口語教學(xué)中，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的情況普遍存在。筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)之前擁有九年甚至更長的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但英語基礎(chǔ)不夠扎實，詞匯量掌握不足，語調(diào)不規(guī)范，發(fā)音不準確問題卻廣泛存在于大學(xué)生群體中，這些問題的存在，阻礙了大學(xué)英語口語教學(xué)的開展。

3.教師的英語水平有限

對于大學(xué)口語教學(xué)來說，教師優(yōu)秀，才能提高教學(xué)有效性。教師只有語音標準、語調(diào)準確、吐字清晰、口語流利，才能夠保證學(xué)生的英語口語能力實現(xiàn)較好的提升。但一些大學(xué)中的英語教師由于自身英語水平或素質(zhì)方面存在不足，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的制約

除了上述幾方面，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境同樣制約著大學(xué)英語口語教學(xué)。這里的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境指的是單純圍繞教師、教材、教室開展的教學(xué)，而這種教學(xué)中的老套模式自然難以實現(xiàn)大學(xué)生英語口語能力與現(xiàn)實生活的結(jié)合。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)方法

1.探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法本質(zhì)上是一種基于問題的教學(xué)方式，在采用探究式教學(xué)方法開展時，學(xué)生需要通過系統(tǒng)性地收集資料進行問題的探討，這樣大學(xué)英語口語教學(xué)就能夠圍繞問題而展開。例如，教師可以將國外的某一個節(jié)日作為問題對象，這樣學(xué)生就可以以小組為單位來收集相關(guān)資料，學(xué)生在收集資料的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語詞匯會量的提升，其學(xué)習(xí)積極性與主動性也將得到較好的提升，這種給予學(xué)生自信、樂趣的口語教學(xué)方式自然可以較好地服務(wù)于大學(xué)生英語口語教學(xué)。

2.交際式教學(xué)方法

交際式大學(xué)英語口語教學(xué)方法本身需要圍繞學(xué)生的交際能力展開。具體來說，在應(yīng)用交際式教學(xué)方法進行大學(xué)英語口語教學(xué)時，教師需要為學(xué)生準備真實、地道的語言材料，并保證英語交流環(huán)節(jié)的語言環(huán)境合理，通過這種真實的、自然的語言交流，學(xué)生的英語口語能力自然會始終處于提升狀態(tài)。

3.語境式教學(xué)方法

除了上述幾方面，語境式教學(xué)方法同樣能夠較好地滿足大學(xué)英語口語教學(xué)需求，而構(gòu)建一個真實的情境語境是關(guān)鍵。在具體的語境式教學(xué)方法應(yīng)用中，教師可以為學(xué)生搭建一個辯論賽的場景，這樣學(xué)生就能夠在“辯論賽”中通過語言內(nèi)容、語調(diào)、語速、表情不斷提升自身英語口語能力與實際運用能力。

三、總結(jié)

本文就大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法展開研究，筆者詳細論述了大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀、大學(xué)英語口語教學(xué)方法，而結(jié)合這一系列內(nèi)容，我們就能夠較為直觀認識這一教學(xué)方法的重要性，希望本文所研究的相關(guān)教學(xué)方法能夠為相關(guān)大學(xué)教職人員帶來一定啟發(fā)。

參考文獻：

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