丁小敏

摘要："合作學習"這一模式可使學生"動"起來，教材"活"起來，課堂"熱"起來.不僅使師生之間、學生之間能更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，共同經(jīng)歷探索新知、共同克服困難的過程.進而促使學生形成良好的心理品質(zhì)，從而真正體現(xiàn)新課標的三維目標.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；運用

合作學習是一種以學生為主體，教師為輔導，以小組或班級的形式相互交流學習，最終完成教學目標的教學模式。在教學中，為了達到合作學習的目的，教師應(yīng)按照學生的整體水平和多種因素來劃分學習小組。合作學習提高了學生的分析交流的能力，培養(yǎng)了學生主動學習的良好習慣和學生的主動創(chuàng)造性，是一種十分重要的教學模式。

一、合作學習在初中數(shù)學教學中的運用原則

1面向全部學生的原則

初中數(shù)學的學習有助于提高學生運用數(shù)學思維解決問題的能力，因而不能只注重學習成績優(yōu)秀的學生，應(yīng)對每一位學生都平等對待。教師在實際的數(shù)學教學中應(yīng)讓所有學生都主動地參與到數(shù)學學習中，積極學習數(shù)學知識，保證每一位學生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，教師更應(yīng)該特殊照顧學習成績較差的學生，靈活運用教學手段，提升學習成績較差學生的自信心，從而提高其成績。

2合作交流原則

當今社會迅猛發(fā)展，國家對人才的要求也越來越高。在不同的環(huán)境中能夠積極與他人合作交流并成功完成任務(wù)是當今社會選擇人才的最基本要求。但是，教師在實際的教學過程中卻缺少與學生的合作交流，尤其明顯地表現(xiàn)在初中數(shù)學的教學中。所以教師應(yīng)積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，以便學生在學習數(shù)學時能積極主動地合作交流。

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的運用

1互動學習模式

實施初中數(shù)學教學中合作學習模式的關(guān)鍵是小組互動學習模式。小組合作學習就是把一個班級中的所有學生分成多個小組，在學習新的數(shù)學知識之前，小組中每個學生都要搜索新知識的相關(guān)資料并進行交流溝通，取其精華，最終得到對新知識的理解。因而在小組合作學習中，學生既初步掌握了新知識又提高了自主學習數(shù)學的能力。舉個例子，在學習圓柱體的時候，教師可以讓每組的學生都畫一個圓柱體，具體畫法自己選擇，并求出圓柱體的體積和表面積。我們都知道，要想畫好圓柱體需要借助圓規(guī)畫好圓柱體上底面和下底面的圓形。而圓柱體的表面積=上下底面面積+側(cè)面積，圓柱的體積=底面積*高，因而求算圓柱的表面積和體積的時候，都需要知道圓柱體底面圓形的半徑，學生在畫底面圓形的時候就會發(fā)現(xiàn)圓規(guī)實際上就是對半徑的理解和運用。學生在畫圓柱體和求算的過程中就會了解并學習到這些知識，這使得學生學習數(shù)學的效果更加有效。

2競爭學習模式

在學習數(shù)學的時候，學生既是伙伴，又是競爭對手。因而，在學習數(shù)學的過程中要緊密結(jié)合學習與競爭。例如，學生在學習因式分解的時候，教師就可以選擇競爭的學習方式來教授。教師按照學生的實際學習情況把學生分為若干組，每組人數(shù)相同，每組都有學習成績優(yōu)秀的學生和成績較差的學生，保證實力均衡。分完組后，給每組學生發(fā)一張寫著一組因式分解的題目，且題目與題數(shù)相同。小組的所有學生都只能完成一道題目，做完之后傳給下一位學生，依次傳遞下去直到所有學生完成試題，教師計算每組學生的所用時間和正確率。這種學習方式不僅可以刺激學生學習的主動積極性，還對學生競爭意識的培養(yǎng)，團隊合作精神的提高，學生成績的提高都有明顯的促進作用。當小組中學習成績較差的學生難以完成題目而耽誤時間時，其他小組成員便會積極幫助他共同完成題目，共同進步。

3課外合作學習模式

學生學習數(shù)學是為了更好地運用到實際生活中。課外合作學習模式就是指學生在課外與他人合作學習。教師布置課后作業(yè)來讓學生通過課外合作學習的方式解決實際生活中遇到的問題。值得注意的是，教師應(yīng)布置如讓學生計算家中每月收支等與生活緊密相關(guān)的問題。我國新的課程改革提出教學要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生積極主動地學習知識以代替被動接受，學生要在熟知公式、概念等知識的同時加強對思維能力和自主學習的提高，更要增強學生團結(jié)合作和實踐的能力。因而，初中數(shù)學教學中必須采用新的教學模式，改革傳統(tǒng)的機械化的教學模式，以順應(yīng)時代的發(fā)展。合作學習是一種十分見效的教學模式，它的廣泛運用促進了初中數(shù)學教學的全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學課堂合作學習的有效策略

合作學習是以小組形式積極參與和完成學習目標的過程，因此，合作學習只是一種學習方式，同樣具有自身局限性。為此我們數(shù)學教師要合理運用，效果方能凸顯。

1 精心選擇數(shù)學內(nèi)容進行自主學習

合作學習的基礎(chǔ)和前提是自主學習，為此，我們數(shù)學教師要積極樹立學生學習主體性，以學生可持續(xù)發(fā)展為教學活動的出發(fā)點和落腳點，關(guān)注學生差異性和個性發(fā)展，貼近不同層次學生客觀需求，為學生構(gòu)建一個民主、平等和開放的學習氛圍，組織和引導學生對學習內(nèi)容、學習方式和學習理念進行獨立自主的研究和實踐，將學生主動權(quán)全部交給學生，此外我們數(shù)學教師還要選擇一些學生喜聞樂見的內(nèi)容促使學生以更加積極和開放的姿態(tài)投身其中。

2 充分發(fā)揮自身引導性和激勵性

我們數(shù)學教師要整體把握教材，了解數(shù)學學科特征和學生基本情況，將一些富有探究價值、有助于提高綜合能力的內(nèi)容引入其中，此外我們數(shù)學教師還要切合時宜運用合作學習，廚師學生在一種合作交流中，促使數(shù)學課堂充滿生機活力，此外我們數(shù)學教師還要對學生學習過程進行綜合評價和激勵評價，促使學生意識到自身被教師賞識。被教師尊重，進而樹立學習自信心和養(yǎng)成迎難而上的精神。

總之，在合作學習過程中，我們數(shù)學教師要關(guān)注學生情感和態(tài)度，增強學生責任心、合作意識、交際意識和適應(yīng)意識。引導學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，關(guān)注不同層次學生之間差異性，促使學生以更加積極和開放的姿態(tài)投身課堂教學中，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。