謝鋮

摘要：信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)策略

信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育開展?fàn)顩r的晴雨表，因此，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進行變革和創(chuàng)新。然而，一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高，在這樣的形勢下，作為信息技術(shù)教育教學(xué)工作者必須得轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的學(xué)科觀，給信息技術(shù)教育教學(xué)以應(yīng)有的重視。

一，高中信息技術(shù)課的評價

教育的目的是為了使受教育者得到充分的發(fā)展，使教學(xué)活動及其成果更為理想，達到預(yù)期的目的。那么，究竟由誰來擔(dān)當(dāng)評價的主體呢？根據(jù)教學(xué)活動的要求以及現(xiàn)代教學(xué)評價的特點，一般來說，評價主體應(yīng)能實現(xiàn)下列任務(wù)：（1）能親自參加教學(xué)活動并能對其目標(biāo)的完成與否直接起作用的；（2）能對教學(xué)活動的結(jié)果直接承擔(dān)責(zé)任的；（3）能根據(jù)評價結(jié)果，就教學(xué)活動的改善及時采取某些對策的。當(dāng)然，還應(yīng)擁有辦學(xué)的決策權(quán)，能為辦學(xué)創(chuàng)造各種條件的。根據(jù)上述要求，可以看出，能夠直接成為評價主體的是：教師、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政機構(gòu)。

①尊重學(xué)生主體地位。因為學(xué)生是被評價的主體、參與評價的主體、自主評價的主體。教師在評價過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個性差異，要讓學(xué)生參與到評價中來，增強其自主評價的積極性。

②促進學(xué)生的全面發(fā)展。促進學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育評價應(yīng)有的價值取向。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展是多方面的，這就要求對他們的評價也應(yīng)是全方位的。教師應(yīng)以多樣化的評價促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

③尊重學(xué)生個體差異。由于每個學(xué)生的遺傳因素、努力程度和所處的家庭、社會環(huán)境不同，不同的個體之間存在著很大的差異。就是同一個個體在其不同的發(fā)展和成長過程中也存在著很大的差異。教師在評價學(xué)生時要正視和尊重這些差異，注重學(xué)生在不同起點上的提高，而不是看重他們是否都達到了某一共同的標(biāo)準(zhǔn)。

④指明學(xué)生的發(fā)展方向。教師要通過評價讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，并及時反饋評價信息，讓學(xué)生對自己的發(fā)展水平準(zhǔn)確定位，以指引學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、克服弱點，為達到發(fā)展目標(biāo)而作不懈的努力。

⑤激發(fā)學(xué)生內(nèi)在評價的需求。教師在評價過程中要變“貶損性評價”為“激勵性評價”，以克服因評價而帶來的“消極效應(yīng)”。并以不斷的“激勵性評價”喚醒學(xué)生“我要評價”的意識。

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，在新課程下信息技術(shù)課如何建立一種以學(xué)生發(fā)展為中心、對當(dāng)代課堂教學(xué)改革起導(dǎo)向與激勵功能的教學(xué)評價體系，已成為一個迫切需要解決的問題。有效的教學(xué)評價應(yīng)該是多元而全面的，能促進學(xué)生主動發(fā)展的。

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價。隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的不斷深入展開，傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。信息技術(shù)雖然是一門新興的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛較少，但它作為一門年輕的學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點的教學(xué)評價方面還顯得比較薄弱。因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的、對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革起導(dǎo)向與激勵功能的信息技術(shù)教學(xué)評價體系，已經(jīng)非常迫切和必要了。

二，教師只做信息技術(shù)學(xué)習(xí)的引路人

蘇霍姆林斯基說過“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到中小學(xué)信息技術(shù)教育的成敗。

通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我們是否進行了角色的轉(zhuǎn)換？

三，上機操作過程的改革及優(yōu)化

上機操作如果組織不好，不會達到預(yù)期的效果。像通常一位教師上課，要輔導(dǎo)50—70位學(xué)生，由于學(xué)生上機目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學(xué)生上完機后覺得自己一節(jié)課好像什么也沒學(xué)會。針對以上情況，我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調(diào)一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學(xué)生完成《上機實驗報告》，包括：上機目的（學(xué)生通過這次上機操作想要學(xué)會哪些東西及達到什么要求）；上機內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實際情況填寫）；上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；疑難問題及遺留問題（學(xué)生這次上機操作中不能解決的問題）以及自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。

經(jīng)過以上改革，學(xué)生上機目的明確，任務(wù)具體，出錯率較少，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機操作的優(yōu)勢。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力

由于信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。我們在信息技術(shù)教學(xué)中，與其他學(xué)科進行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實踐能力。如在講授搜索引擎時，可以和其他學(xué)科教師聯(lián)系，教師先留出問題，然后讓學(xué)生訪問教師自己的網(wǎng)頁或課件（局域網(wǎng)）或相應(yīng)的教育網(wǎng)站，自己解決這些教師提出的問題，最后教師再針對實際情況進行統(tǒng)一總結(jié)。這樣學(xué)生興趣很高，并且鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達到與其他學(xué)科雙贏的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)教育中要以人為本，應(yīng)用各種適合的教學(xué)方法，注重學(xué)生個性教育，貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。