歐陽小銀

【摘 要】現(xiàn)如今，初中英語教學(xué)中寫作與閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位，寫作與閱讀能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以，教師應(yīng)該對其加強重視程度，本文就以初中英語“閱讀寫作一體化”為切入，探討教學(xué)策略與途徑，為進(jìn)一步提高學(xué)生英語水平提出個人見解。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀寫作一體化；策略

古語云：“讀書破萬卷”，“下筆如有神”，閱讀與寫作本身就是相輔相成，相互影響。新課程要求學(xué)生要有思維、收集并處理信息的能力，“閱讀寫作一體化”對于學(xué)生的交流、思維、收集、處理信息能力是一種提升，傳統(tǒng)英語教學(xué)閱讀與寫作往往不能緊密聯(lián)系到一起，基本是分開進(jìn)行。當(dāng)寫作時無法在閱讀中找尋適合的詞語，而在閱讀時遇到好的句型無法回頭在寫作中加以利用。“閱讀寫作一體化”教學(xué)就解決了這一難題，下面對在初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的策略進(jìn)行分析。

一、初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)的意義

當(dāng)前，初中英語教學(xué)中教師大部分對詞匯與語法教學(xué)的重視程度要高過于閱讀與寫作，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)還停留在語法和句型結(jié)構(gòu)上，對整篇文章的理解完全不夠全面，對學(xué)生平時的英語交流也沒有好處。所以，閱讀與寫作就體現(xiàn)的尤為重要，是未來學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，采用好的閱讀方法，在平時閱讀時不斷的積累，這樣在寫作時就可以發(fā)揮平時在閱讀時所積累的知識，達(dá)到良好的效果。

教師要將閱讀與寫作緊密結(jié)合，不僅可以活躍學(xué)生的思維，在閱讀時可以提高對文章的閱讀能力，積累素材，詞匯。在寫作時可以認(rèn)清寫作思路，達(dá)到用詞、語法準(zhǔn)確的效果，為提高學(xué)生整體英語水平打下良好基礎(chǔ)。

二、初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實現(xiàn)策略

1.提出問題，激發(fā)興趣引導(dǎo)思維

新課改的實施要求教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師來引導(dǎo)。在英語教學(xué)中每個單元都會有一個主題，這就要求閱讀與寫作間的結(jié)合。在閱讀教學(xué)時教師要主動加強學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在閱讀時具有寫作的啟發(fā)，在寫作教學(xué)時利用閱讀的積累得以運用。但是，當(dāng)學(xué)生處于不熟悉文章內(nèi)容沒有興趣時，教師可以巧妙提出一些問題，通過對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行聯(lián)想。

例如：在進(jìn)行人教版初二上冊Unit Can you come to my party？一課時，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以向?qū)W生提問：如果你作為“Party”舉辦者，你的“Party”主題是什么呢？如何布置“Party”場地？都會邀請誰來參加？如果在班級舉辦一次“Party”，你最喜歡看什么節(jié)目？你會表演什么節(jié)目？通過一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極參與到課文的閱讀中，同時，在閱讀之后，學(xué)生也可以把教師的提問作為思路，寫一篇關(guān)于“Party”的英文短文，將優(yōu)秀短文在班級版報上展示，以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考。

2.在閱讀當(dāng)中總結(jié)，讀后續(xù)寫

在英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，全方面了解文章內(nèi)容信息，對文章的重點知識進(jìn)行總結(jié)并加以鞏固和記憶。教師應(yīng)對學(xué)生總結(jié)的文章內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成良好總結(jié)習(xí)慣，提高閱讀能力，并為提高學(xué)生的寫作能力提供充足的資源，在上述的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫。發(fā)揮學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，需要注意所續(xù)寫的內(nèi)容和原文內(nèi)容保持風(fēng)格不變，這樣可以讓學(xué)生學(xué)的好，記得牢，實現(xiàn)“閱讀寫作一體化”教學(xué)的效果。

例如：在學(xué)習(xí)初三英語Unit12Lifeisfulloftheunexpected一課時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，因為，生活中有很多不可預(yù)料的事情，所以，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運用自己所學(xué)的知識，進(jìn)行文章的續(xù)寫，這樣既可以讓學(xué)生鞏固以往所學(xué)知識，也可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.采用仿寫提高寫作能力

對初中生來講，學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的理解和語法運用上還有很大欠缺，在寫作時，可以讓學(xué)生采用仿寫的方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣可以加強學(xué)生對教材重點的掌握。并且在仿寫的過程中可以使學(xué)生對語法，句型，文章的結(jié)構(gòu)更加熟練。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初二上冊Unit 3 Im moreout going than my sister一課之后，教師首先讓學(xué)生閱讀并理解課文內(nèi)容，掌握單詞和語法后，教師可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫，描寫同學(xué)、朋友或者家人，體現(xiàn)出不同人的不同性格以及他們的生活習(xí)慣。這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生的寫作能力，而且，還能夠讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且，讓學(xué)生將所學(xué)與生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)語

對于初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)進(jìn)行時，通過閱讀不斷的積累與鞏固，再利用閱讀后的知識來提高寫作能力，有效的讀寫結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，教師也要主動推動“閱讀寫作一體化”的教學(xué)目的，通過有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂香蓮.初中英語讀寫一體教學(xué)模式分析[J].文學(xué)教育（下），2016年06期

[2]高靜.“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015年36期