姜秀華

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生的轉(zhuǎn)變。新課改要求化學(xué)教師應(yīng)該不斷的進(jìn)行教學(xué)思想的更新，并且根據(jù)時(shí)代創(chuàng)新教育理念設(shè)計(jì)中多種形式的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入探究，從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系，走上全面發(fā)展的道路。本文對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且探究分層教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；分層教學(xué)；重要性；研究

引言：

學(xué)生在不同環(huán)境中成長(zhǎng)，個(gè)性和思維都有著很大的差異性，對(duì)于知識(shí)的理解能力和認(rèn)知水平有著不同層次的劃分，因此需要以分層教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。教師結(jié)合學(xué)生的差異性開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握到化學(xué)知識(shí)探究規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)的重要性

（一）有利于減輕學(xué)生的壓力

高中階段是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生需要進(jìn)行多個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠在高考中發(fā)揮出真正的實(shí)力。學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活會(huì)承受著很大的壓力，肩上的負(fù)擔(dān)較為沉重。在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性制定出多種形式的教學(xué)方案，并且充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生階段性需求合理的規(guī)劃出教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中釋放壓力，放下負(fù)擔(dān)，在輕松愉快的課堂氛圍中啟發(fā)創(chuàng)新能力，挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率，完成綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）有助于教學(xué)模式多元化發(fā)展

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師采用分層教學(xué)法，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和階段性需求進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并且結(jié)合因材施教理念，創(chuàng)新出多種形式的教學(xué)方法和手段，針對(duì)性的開展分層教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力的強(qiáng)化適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的化學(xué)需求，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從初中階段進(jìn)入到高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到的知識(shí)范圍更加廣泛，難度也更大，很多學(xué)生容易產(chǎn)生的厭學(xué)的情緒，這主要是老師忽略了每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力是不同的，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也是不同的，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)安排和要求就會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生跟不上整體進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)信心。

（一）課堂氣氛沉悶

化學(xué)學(xué)科具有系統(tǒng)性和實(shí)踐性特征，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)概念性知識(shí)的深刻記憶。高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)技能，并且在理論知識(shí)支持下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)問題的分析與理解，逐步強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維[1]。但是在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，老師并沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，而是要求學(xué)生死記硬背課本上的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且機(jī)械的重復(fù)做題來提高化學(xué)成績(jī)。

（二）教學(xué)方法單一

雖然在新課改的號(hào)召下，學(xué)校和老師都在積極的進(jìn)行教學(xué)改革，高中化學(xué)的教學(xué)方法也較以往有所改變，但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，老師仍然把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，對(duì)學(xué)生采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只能通過機(jī)械的做題來理解老師上課講的知識(shí)點(diǎn)。老師在課堂上的教學(xué)方法也比較單一落后，以課堂的引領(lǐng)者的姿態(tài)在向?qū)W生傳播知識(shí)，但事實(shí)上學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，采取差異化的分層教學(xué)方法，并配合一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、高中化學(xué)教學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

開展分層教學(xué)的首要前提就是要將學(xué)生合理的劃分成基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個(gè)層次，以學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平為主要?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)。這樣教師可以根據(jù)分層結(jié)果制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，合理的安排教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在將學(xué)生科學(xué)合理的劃分成不同層次后，還要不斷鉆研和探究化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，以及不同階段的教學(xué)目標(biāo)，然后在結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出更加符合學(xué)生發(fā)展和需要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。為了使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的層次性更加清晰，可以將其分為基礎(chǔ)知識(shí)、提高型知識(shí)和拓展型知識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)劃分成基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，從而更好的適應(yīng)不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際需要[2]。比如：在講解關(guān)于“酸堿鹽”的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生教師可以要求學(xué)生了解并掌握酸堿鹽的分解、置換和氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)；而對(duì)于提高層的學(xué)生，可以要求其準(zhǔn)確掌握酸堿鹽的反應(yīng)原理，以及標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)方程式的寫法互換等內(nèi)容；對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，教師課可以要求其對(duì)酸堿鹽的反應(yīng)原理進(jìn)行深入分析和延伸，并且能夠獨(dú)立的完成酸堿鹽的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（三）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，所以在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知差異采用不同形式的評(píng)價(jià)形式。高中生的思想和心理正處于敏感期，對(duì)于教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)也比較敏感和在意，甚至有時(shí)候教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如：對(duì)于基礎(chǔ)性學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行反思，還要總結(jié)出自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善；而對(duì)于提高層的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)后，探究出更加適合自己的學(xué)習(xí)方式；而對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，不僅要讓學(xué)生創(chuàng)新出更加新穎的學(xué)習(xí)方法，還要根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況制定出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，從而使每位學(xué)生都能夠得到全面科學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)遵循學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)地確立分層目標(biāo)，確保整個(gè)教學(xué)工作高效有序地進(jìn)行。教師應(yīng)在豐富的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善分層教學(xué)法，并且努力的建立更為和諧生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗芳.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性[J].新課程·中旬，2016（12）.

[2]徐玉紅.分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來英才，2017（05）.endprint