趙丹萍

摘要：學(xué)案式教學(xué)促使教師以不同的視角開展教學(xué)活動，其教學(xué)效果顯著，得到廣大教師的一致好評。初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、性格特點合理運用學(xué)案式教學(xué)，并取得較好的教學(xué)效果。筆者通過教學(xué)實踐，總結(jié)學(xué)案式教學(xué)的基本含義，并分析學(xué)案式教學(xué)的有效應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)案式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

前言

我國實行課程改革主要是為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變原有的被動學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)生吸收知識的能力?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念中，不主張學(xué)生生硬的記憶知識，更多的是強調(diào)學(xué)生吸收知識，進而運用知識，學(xué)案式教學(xué)模式順應(yīng)教學(xué)改革形勢而產(chǎn)生，并且有很好的教學(xué)效果。故而，受到教師的重視，在實際教學(xué)應(yīng)用較為廣泛。

1學(xué)案式教學(xué)基本含義

學(xué)案式教學(xué)主要是將學(xué)案與教材將結(jié)合，并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，采用與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的方式開展教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)案式教學(xué)中的學(xué)案與教師的教案有很大的區(qū)別，學(xué)案以理論知識為指導(dǎo)思想，融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。學(xué)案中的教學(xué)內(nèi)容具有開放性，教師將學(xué)案制作完成，并將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，進而提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和運用能力，從而體現(xiàn)出學(xué)案式教學(xué)模式的價值。

2學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1教學(xué)前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作是教師使用學(xué)案式教學(xué)模式必不可少的環(huán)節(jié)。若是缺少該環(huán)節(jié)，學(xué)案內(nèi)容會出現(xiàn)教學(xué)主題不突出、教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，影響學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展準(zhǔn)備工作。首先，教師明確本節(jié)課的教學(xué)主題。根據(jù)教學(xué)主題教師制作學(xué)案以及其他教學(xué)中需要使用的材料、工具等。其次，教師按照教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計的學(xué)案，為學(xué)生營造適合其學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如：學(xué)習(xí)“平行線及其判定”一課時，需要教師明確平行線的定義，根據(jù)其定義判斷線段之間是否存在平行關(guān)系，并突出顯示教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識點，將其制作在學(xué)案中。同時，教師結(jié)合學(xué)案設(shè)計教學(xué)情境，將學(xué)生進行分組，每組學(xué)生分別扮演不同的線段，使各線段平行或者相交，形成不同的線段關(guān)系。教師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式制作成學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)，充分了解教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)方法，在教學(xué)中與教師相互配合，共同努力改善初中數(shù)學(xué)成績。

2.2教學(xué)過程中使用學(xué)案式教學(xué)

正式進入教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師概述學(xué)案內(nèi)容，促使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后引導(dǎo)學(xué)生進行自由學(xué)習(xí)。運用學(xué)案式教學(xué)的主要教學(xué)目的是促使學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維，有利于教師提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師結(jié)合“二元一次方程組”的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)案中設(shè)計如下幾個問題，“二元一次方程組的定義”、“二元一次方程組與一元一次方程組的區(qū)別”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)案過程中思考教師提出的問題，從學(xué)案中尋找答案。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生明確二元一次方程組含義的前提下，充分運用二元一次方程組解決數(shù)學(xué)問題，提高自身對數(shù)學(xué)知識的實際使用能力。通過學(xué)案式教學(xué)模式，同時減輕教師和學(xué)生的壓力，并且有效增加學(xué)生的主動性，有利于改善初中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。

此外，教師還需要引導(dǎo)并組織學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)。通過合理的設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容自行討論，學(xué)生之間互相解決對方的疑問，對于學(xué)生無法解決的問題，由學(xué)生代表反映給教師，教師對此進行集中解決。教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點等因素，運用不同的方法使用學(xué)案式教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)案式教學(xué)的最大作用，以此改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

2.3總結(jié)學(xué)案式教學(xué)過程

教學(xué)結(jié)束之后，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。主要總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題、難點以及學(xué)案式教學(xué)模式對自身的啟發(fā)。其次，教師解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并總結(jié)教學(xué)過程。如：學(xué)生總結(jié)“角的平分線的性質(zhì)”，教師對學(xué)生的總結(jié)做出評價，若是學(xué)生的總結(jié)中出現(xiàn)錯誤結(jié)論，教師要及時糾正，使學(xué)生正確了解角的平分線的性質(zhì)，從而在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確運用該知識。同時，教師總結(jié)教學(xué)過程的優(yōu)點和弊端，在日后制作學(xué)案中改善其中的弊端，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的能力。此外，教師結(jié)合總結(jié)情況，合理布置課后作業(yè)，復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生吸收消化數(shù)學(xué)知識，充分掌握知識點的使用技巧，進而在測驗或是考試中可以靈活使用該數(shù)學(xué)知識。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師運用學(xué)案式教學(xué)模式，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥的現(xiàn)象，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的極大興趣，有效增加學(xué)生的主動性，成功改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式。應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)的過程中，教師主要是通過做好課前的準(zhǔn)備工作，進而在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出學(xué)案式教學(xué)的優(yōu)勢，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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