吳一平

摘 要：學生的個性化學習實際以及差異化學習訴求是影響現(xiàn)代教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，整齊劃一的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，因此在高中化學教學過程中，運用階梯式教學理念，構(gòu)建起靈活化、有針對性、個性化的化學教學內(nèi)容體系以及教學方法體系，促使各個階段的學生都可以更好地融入高中化學教學情境中，激發(fā)學生的化學學習信心與自主性，幫助學生培養(yǎng)和架構(gòu)高中化學思維能力以及基礎(chǔ)知識體系，進而提高高中化學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學；階梯式教學；差異化

有選擇、有偏向、有側(cè)重地組織高中化學教學活動，立足于學生的學習實際來設(shè)計高中化學教學形式與教學難度，優(yōu)化和提高學生的化學知識體系以及化學思維能力，是現(xiàn)代高中化學教學創(chuàng)新與拓展的基本途徑。同時，結(jié)合學生的化學學習實際來進行階梯式的化學教學改革，樹立以學生為導(dǎo)向的化學教學理念，將“教什么學什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W什么教什么”，進而保證每一個學生都可以提升自身的化學綜合素質(zhì)。

一、在高中化學教學過程中實施階梯式教學的基本前提

1.細致了解學生的基本學習實際情況，有技巧地對學生進行階梯式劃分

為了做好階梯式高中化學教學活動，教師首先應(yīng)該進行預(yù)判性分層，將學生按照學習能力、學習心態(tài)、學習困點等劃分條件來對學生進行階梯式劃分。一方面將學生的基本學習訴求以及學習能力進行摸底與分組，另一方面方便教師進行教學小組管理與引導(dǎo)，促使教師可以有目的、有效果地進行高中化學教學活動設(shè)計與實施，進而強化階梯式教學理念的滲透。

2.結(jié)合高中化學教學任務(wù)，明確高中階梯式教學內(nèi)容

高中階段的學習與教學需要針對高考考核目標來進行設(shè)計與規(guī)劃，因此教師在實施高中化學階梯式教學時，需要將高中化學教學內(nèi)容按照難易程度以及學習要求來進行階梯式劃分，實現(xiàn)對高中化學教學內(nèi)容的細致化、系統(tǒng)化的梳理與分析。同時，教師還應(yīng)該強化對學生出現(xiàn)的個性化學習困點的統(tǒng)計與整理，并將其作為階梯式教學設(shè)計的依據(jù)，提高階梯式教學的針對性。

3.提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化與提高教師的教學設(shè)計與管理

能力

教師的教學能力是影響高中化學階梯式教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此教師還必須立足于高中化學教學要求來提升自身的化學教學素養(yǎng)。教師之間應(yīng)該進行經(jīng)驗交流以及教學研討，促使高中化學教學形式的多元化與高效化。

二、如何高效地組織好高中化學階梯式教學活動

1.采用多樣化的高中化學教學方法，激發(fā)學生的化學學習興趣

教師在組織階梯式化學教學活動時，還應(yīng)該采用多樣化的高中化學方法，以此來滿足學生差異化的化學學習實際，進而激發(fā)學生的化學學習興趣。比如在進行“氧化還原反應(yīng)”的教學時，教師可以利用多媒體來進行氧化還原反應(yīng)實驗的延伸，利用微課教學法來整理所有的氧化還原反應(yīng)，利用小組合作討論學習法來引導(dǎo)學生對得失電子的理解與掌握，促使化學教學形式多元化與豐富化，提升學生在化學學習過程中的參與性與互動性。

2.強化化學與其他學科之間的整合，多角度引導(dǎo)化學學習

為了幫助學生更好地融入高中化學教學情境中來，教師還應(yīng)該強化高中化學與其他學科之間的整合，利用數(shù)學、生物、物理的知識情境來創(chuàng)新高中化學教學模式，促使學生利用自身擅長的學科思維模式來構(gòu)建化學學習模式，降低學生的化學學習難度。比如在進行“化學能與熱能”的教學時，教師可以將物理中的機械能、重力勢能等知識點融入化學教學情境中來，幫助學生完成對化學知識點的理解與掌握，進而促使各階梯的學生運用多元化的思維方式參與到化學教學情境中來，進而提升化學教學質(zhì)量。

3.巧用化學考試題型，幫助學生劃分學習重點與學習必要點

在階梯式化學教學過程中，最重要的就是將化學知識點進行分層教學，將學生的學生實際與化學學習重點結(jié)合起來，進而發(fā)揮階梯式教學的差異化教學優(yōu)勢，提升學生的化學實際學習效果。比如教師可以將氧化還原反應(yīng)的學習要求進行分層：一是掌握氧化還原反應(yīng)方程式以及具體的氧化劑與還原劑；二是掌握電子轉(zhuǎn)移規(guī)律，強化電子守恒、原子守恒的認知；三是分析氧化還原反應(yīng)可以出現(xiàn)的產(chǎn)物以及構(gòu)建合理的氧化還原反應(yīng)。將此三種氧化化學學習要求來對應(yīng)不同的學生，保障學生可以更好地完成高中化學學習任務(wù)，進而提升分層教育的有效性與針對性。

在高中化學教學過程中融入階梯式教學理念，將教學內(nèi)容階梯化與學生學習要求分層化對接起來，促使學生掌握與自身學習能力相適應(yīng)的高中化學學習內(nèi)容，在構(gòu)建牢固的基礎(chǔ)化學知識體系以及化學思維能力的基礎(chǔ)上有選擇地進行化學學習難度拓展與發(fā)散，提升與增強學生在化學學習過程中的學習動力與自信心，如此才能真正做好高中化學教學工作，全面提升學生的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王榛.淺談階梯式教學在高中化學教學中的運用[J].西南師范大學學報（自然科學版），2017（3）.

[2]孫萌萌.淺談高中化學教學中如何實施分層教學[J].課程教育研究，2016（27）.

編輯 高 瓊