丁文鳳

摘要：社會語言學(xué)家認(rèn)為語言是文化的載體，文化根植于語言。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，目的語文化導(dǎo)入越來越受到重視，成為不可或缺的一部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文從文化導(dǎo)入的必要性，主要內(nèi)容，原則以及方法四個方面對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：文化導(dǎo)入 文化差異 大學(xué)英語教學(xué)

一、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

社會語言學(xué)家認(rèn)為語言是文化的載體，文化又深深蘊(yùn)涵于語言之中。因此，了解一種文化首先須從其語言入手，而學(xué)習(xí)一種語言，歸根結(jié)底是要學(xué)習(xí)和了解這種語言所代表的文化。眾所周知，英語國家的文化與中國文化存在相當(dāng)大的差異，這些差異在很大程度上決定了語言的差異。因此，在教學(xué)中，常常說到要用英語進(jìn)行思維實(shí)際上就是用英語文化進(jìn)行思維。這就要求在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，不能局限于傳授語言知識，而是應(yīng)該逐漸滲透文化知識，引導(dǎo)學(xué)生充分利用語言理解文化，利用文化來促進(jìn)對語言的掌握和運(yùn)用，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中得到潛移默化的熏陶，從而提高其文化敏銳性。

二、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的主要內(nèi)容

在現(xiàn)階段的大學(xué)英語的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為文化導(dǎo)入的主要內(nèi)容包括以下三點(diǎn)：

1.詞語文化

詞語包括單個的詞和詞組（含習(xí)語、成語等），詞匯是語言的基本要素，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。詞語在不同的語言里被賦予不同的含義，所以在學(xué)習(xí)詞匯的同時，了解詞匯背后的文化內(nèi)涵尤為重要。

2.語用文化的導(dǎo)入

包括打招招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規(guī)范作用、話題的選擇、禁忌語、委婉語，社交習(xí)俗和禮儀等等。

3.民族文化，價值觀，思維模式，社會風(fēng)俗習(xí)慣的導(dǎo)入

在中國文化中，交際的話題更多的是雙方的年齡、收入和家庭狀況，在禮節(jié)上，謙虛是一種美德。而在西方國家中詢問年齡和收入是不禮貌的，他們把這些看成是個人的隱私。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重向?qū)W生傳授目的語國家的文化背景，嚴(yán)禁用自己民族的文化標(biāo)準(zhǔn)去衡量外國民族文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的外國文化意識，避免一些因文化差異而出現(xiàn)的理解偏差。

三、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

1.文化導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)遵循一定的階段性。由于人們對目的語文化的感知和適應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程，語言教學(xué)要求根據(jù)學(xué)生的水平，接受能力由簡到繁，由淺入深來確定文化導(dǎo)入的內(nèi)容。

2.趣味性原則。在英語教學(xué)的課堂上，為了提高文化導(dǎo)入的有效性，提高文化的趣味性，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師還應(yīng)該創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以較快的接受導(dǎo)入的背景文化知識，用學(xué)會的背景文化指導(dǎo)他們的語言交際行為和語言理解領(lǐng)悟行為，進(jìn)一步提高語言應(yīng)用能力。

3.適度性的原則。文化導(dǎo)入的內(nèi)容不是越多越好，也不是越深越好，要把握好“度”。要分清外語課不是歷史課，文化導(dǎo)入的前提是有利于交際因此，知識性的內(nèi)容須適量，并非多多益善。

四、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

1.介紹導(dǎo)入法

在上課前，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容準(zhǔn)備充足的背景知識，并對學(xué)生對外國文化信息的了解程度進(jìn)行估算。如果學(xué)生對外國的文化信息不太熟悉，教師應(yīng)該做好相關(guān)的資料搜集工作，了解當(dāng)?shù)氐臍v史地理、社會風(fēng)俗和生活習(xí)慣等，這些內(nèi)容將會激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生更透徹底地理解課文。

2.對比分析法

教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，對中西文化的異同進(jìn)行比較和分析。如：中國文化強(qiáng)調(diào)謙虛、禮讓、家庭和睦的優(yōu)良傳統(tǒng)。而西方人則推崇個人進(jìn)取精神，講究個人奮斗、個人隱私、個人獨(dú)立，以個人成功來衡量人生價值等。學(xué)生通過對中西方文化的對比，加深對文化交際得體性的認(rèn)識，從而增加跨文化交際的意識及跨文化差異的敏感性。

3.體驗(yàn)實(shí)踐法

高校英語教師可以適當(dāng)組織、引導(dǎo)學(xué)生以每日演講（duty-presentation）、討論（discussion）、對話（dialogue）、小組活動（groupwork）、課文概括（summary）、角色表演（role play）、演講（speech）、各等活動進(jìn)行語言訓(xùn)練，結(jié)合多媒體手段，給學(xué)生提供經(jīng)典的影視材料，使學(xué)生在享受視聽盛宴、聆聽地道英語的同時更近距離地了解西方文化知識。

五、結(jié)束語

語言與文化的相互依賴的關(guān)系決定了語言的習(xí)得不可孤立于文化之外，因此教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入的內(nèi)容和方式，直接決定學(xué)生是否能夠掌握不同的文化的差異，從而有效地運(yùn)用到相應(yīng)的環(huán)境中，做到學(xué)以致用，把英語這門語言轉(zhuǎn)換成實(shí)用的工具，提升文化素養(yǎng)，最終成為具有跨文化意識和跨文化能力的國際型人才。