楊巧珍

【摘 要】加強(qiáng)預(yù)習(xí)不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的高效、有序開(kāi)展提供有力保障，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效果也會(huì)得到大幅度提升。對(duì)此，廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予足夠重視，不斷加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；高年級(jí)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)策略

預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低不僅會(huì)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，也關(guān)系著預(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)充分結(jié)合其年齡特點(diǎn)與認(rèn)知需求，加強(qiáng)預(yù)習(xí)策略的探索與應(yīng)用研究，幫助學(xué)生掌握更多適合的自己的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)其預(yù)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)。

一、加強(qiáng)思想教育，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師可以通過(guò)主題班會(huì)的開(kāi)展，以及板報(bào)宣傳與課程展示等路徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的積極作用，并將預(yù)習(xí)、自學(xué)準(zhǔn)確區(qū)別開(kāi)來(lái)，使其可以通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)更輕松的實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)，也可以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知能力給予足夠信任，進(jìn)而取得更理想的預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生真正把握做好預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)良好的預(yù)習(xí)來(lái)充分滿(mǎn)足自身認(rèn)知發(fā)展需求。

另外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，很多能力、習(xí)慣都要經(jīng)過(guò)較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程才能夠變成自己的。對(duì)此，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)積極主動(dòng)參與課堂預(yù)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化其學(xué)習(xí)思維，不再處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

二、傳授有效的預(yù)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中無(wú)法取得良好的效果，究其根源，是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。因此，語(yǔ)文老師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前要給學(xué)生傳授相關(guān)的預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，適合小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式主要有以下幾種：

第一，讀。朗讀能夠提高學(xué)生的理解能力，老師可以讓學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀。并且要求學(xué)生讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通暢。如果有條件的學(xué)生，還可以采取分角色扮演的方式進(jìn)行朗讀。例如，在預(yù)習(xí)《窮人》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以讓有條件的學(xué)生采取分角色朗誦的方式，一個(gè)同學(xué)扮演桑娜，另外一個(gè)同學(xué)扮演桑娜的丈夫，相互之間進(jìn)行對(duì)話(huà)。這樣，學(xué)生對(duì)課文就有了初步的印象了。

第二，畫(huà)。語(yǔ)文老師還要指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中多動(dòng)筆，將閱讀過(guò)程中遇到的難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，另外還要將自己認(rèn)為的好詞好句圈出來(lái)。

第三，摘。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘抄的好習(xí)慣，將文章中的名人名言、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詞句等摘錄下來(lái)。這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，還能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第四，想。除了讀、畫(huà)、摘，語(yǔ)文老師還要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中多思考，大膽質(zhì)疑，將自己懷疑和不理解的地方及時(shí)記錄下來(lái)并進(jìn)行思考。另外還要將自己想象成文章中的主人公，例如，在預(yù)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》、《魯濱遜漂流記》這類(lèi)文章的時(shí)候，語(yǔ)文老師需要指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，讓學(xué)生們想象，可以把自己當(dāng)作賣(mài)火柴的小女孩，感受當(dāng)時(shí)生活的悲慘；當(dāng)作魯濱孫，假如自己遇到這樣的困境，又會(huì)怎樣面對(duì)？以此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

三、靈活整合，充分突出預(yù)習(xí)重難點(diǎn)

為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容作出深入鉆研，對(duì)本單元的教學(xué)要求給予準(zhǔn)確把握。要通過(guò)良好的單元預(yù)習(xí)來(lái)初步掌握各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容間存在的密切聯(lián)系與各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，由師生合作來(lái)進(jìn)行單元預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各項(xiàng)重難點(diǎn)給予科學(xué)預(yù)習(xí)。

在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中，不僅包括生字詞的學(xué)習(xí)掌握、課文分段、段意總結(jié)、主要內(nèi)容的歸納，還涉及到相關(guān)資料的搜集整理，以及疑問(wèn)探究等內(nèi)容，這些內(nèi)容若按部就班的進(jìn)行，不僅需要投入大量時(shí)間精力，也難以取得理想效果。對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)重難點(diǎn)，針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況，制定更符合自身認(rèn)知特點(diǎn)、水平的預(yù)習(xí)方案。首先應(yīng)把握好自己掌握起來(lái)較為困難的新知識(shí)，以及易混淆的內(nèi)容；其次，應(yīng)重視相關(guān)資料的查找與整理，真正對(duì)作者寫(xiě)作背景、思想情感等方面做到全面了解；最后，要將自己存在疑問(wèn)或是較為重要的信息標(biāo)注出來(lái)，以隨筆的形式認(rèn)真記錄自己的閱讀感悟。這樣不僅可以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)中有所收獲，也可以從整體上提高小學(xué)生預(yù)習(xí)效率與成果[2]。

四、強(qiáng)化實(shí)踐，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)講，學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐探究機(jī)會(huì)可以說(shuō)是無(wú)處不在，對(duì)此，在日常教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同層面、路徑去探究獲取相關(guān)知識(shí)信息，盡可能多點(diǎn)為其創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，在講解以“民風(fēng)民俗”為主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，以及拓展探究，對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自愿給予重新編排與組合。同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生以小組形式來(lái)完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以進(jìn)行精美PPT的制作，還可以進(jìn)行圖文并茂文集的編輯等等。在此過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)各地區(qū)的民風(fēng)民俗有進(jìn)一步了解，也能夠在積累豐富知識(shí)信息的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐操作能力。

五、充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，教學(xué)資源也非常有限。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投資力度越來(lái)越大，小學(xué)的教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善。雖然很多學(xué)校還不能做到每個(gè)班級(jí)都能使用多媒體上課，但是每個(gè)學(xué)校幾乎都有數(shù)個(gè)多媒體教室或者電腦機(jī)房。語(yǔ)文老師可以將這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備充分利用起來(lái)，以此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。譬如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以提前制作微視頻，或者上網(wǎng)找一些與桂林山水有關(guān)的圖片或視頻，然后利用課外時(shí)間組織學(xué)生去多媒體教室或者機(jī)房觀看微視頻，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有一個(gè)大致的了解。除此之外，老師還要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。譬如，《桂林山水》這篇文章中運(yùn)用了一系列的修辭手法，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@句話(huà)既運(yùn)用了排比的修辭手法，又運(yùn)用了比喻的修辭手法。語(yǔ)文老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些修辭手法的好處進(jìn)行分析，并試著模仿這些修辭手法寫(xiě)一段類(lèi)似的句子。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

六、注重教學(xué)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的依賴(lài)性向自主性方向轉(zhuǎn)變，而教師作為其重要的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自身教育理念，重新定位自身角色，要盡可能多點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要充分尊重、認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的獨(dú)特想法，以及學(xué)習(xí)反饋，并在互動(dòng)交流中，幫助學(xué)生突破各項(xiàng)重難點(diǎn)，高效有序的完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也將預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)與組織中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與效果，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面的積極作用。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐探究中，其教師應(yīng)重視、加強(qiáng)預(yù)習(xí)策略的探索與應(yīng)用研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷朝珍.農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)策略和方法[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：32-33.

[2]魏燕飛.高效課堂構(gòu)建從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)入手——小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)初探[J].新課程·下旬，2014（5）：69.