李衛(wèi)國

摘 要：對于高年級的小學生來說，經(jīng)過低年級的學習后，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識。所以教師要做好教學活動的調(diào)整工作，鼓勵學生自主學習，同時還要指導學生做好預習工作，這樣才能幫助學生更好地掌握語文知識。基于此，針對小學高年級語文教學中的預習指導問題進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學；高年級語文；預習指導；問題解析

小學生在高年級的學習中，需要具備一定的自主學習能力。所以教師要做好學生的引導工作，提高學生的自主學習能力。通過有效的指導可以幫助學生掌握好學習上的主動權(quán)，同時也可以為終身學習奠定基礎(chǔ)。只有幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，才能在語文課堂中理解好教師所講述的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)好學生的預習意識

進行小學高年級語文預習其實就是要讓學生進行群體性的自主學習，也就是說學生要按照學習任務與目標等方面的要求來對語文教材進行有效的閱讀，以此來實現(xiàn)個性化的感悟，提煉出其中的重點與難點知識，形成對課堂學習的期待感。因此，語文教師要做好學生課前的預習指導工作，鼓勵學生發(fā)表自己的意見與看法。只有真正讓學生明確不預習就只能被動地聽教師的講述，才能促使學生進行有效的預習，幫助學生掌握好文章內(nèi)容，跟上教師的步伐，實現(xiàn)思維的有效發(fā)展。對于一些通過預習想在課堂中驗證是否與教師講述一致的學生來說，也可以更好地集中注意力，收獲更多的語文知識。所以，學生通過語文預習，可以感受到預習所帶來的好處，這樣可以幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提高學習的質(zhì)量與效率。

二、做好預習方法的指導工作

1.初讀

在小學語文課堂教學標準中針對不同階段的閱讀有著不同的閱讀目標，同時也提出了相關(guān)的要求。對于這一階段的學生來說，在學習新的內(nèi)容時正確與流利地讀出是主要的目標，但是卻并不是一件容易的事。所以教師要鼓勵學生找出文章中的生字與生詞，通過查閱相關(guān)資料來解決好問題，從而理解好文章的主要內(nèi)容。

2.默讀法

在預習中常常會用到默讀法，而且對于這一方法來說，是促使學生通過自己的眼睛來找出文章中相關(guān)內(nèi)容的一種閱讀方法。其中，省略了發(fā)音以及耳朵上的監(jiān)聽，這樣也就使得默讀成為一種比較高效的預習方法。在這一方法中可以幫助學生在閱讀的過程中進行有效的思考。

3.速讀法

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)也得到了更新，這樣也就使得社會中的信息量在快速增加。因此，教師在指導學生進行預習的過程中要讓學生掌握好速讀的方法。但是在這一過程中還要求學生要快速地思考，頭腦也要跟上眼睛的步伐來進行分析，從而理解好文章中的內(nèi)容。如，學生在對《軍神》進行預習的過程中，教師要求學生通過速讀的方法來找出文章中劉伯承因拒絕使用麻醉劑而獲得醫(yī)生稱贊的事跡。這樣也就可以幫助學生更好地理解文中軍神的含義。通過有效地速讀，可以幫助學生集中注意力，同時也可以獲取好文章中的重點。

4.研讀法

對于一些語文基礎(chǔ)相對較好的學生來說，教師就可以指導其研讀一些專題性的文章，以此來為學生的下一階段發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如，在學習《匆匆》以前，教師可以讓學生查閱一些與朱自清有關(guān)的資料，或是通過分析《荷塘月色》等文章來明確作者的藝術(shù)成就與愛國情懷等方面。

5.適當?shù)赝貙掝A習的范圍

就語文預習來說，其實就是針對教材中的文章來進行預習。但是通過教學實踐可以看出，一些學生在教材剛剛發(fā)下時就急于翻閱。所以教師就可以花費一些課時來引導學生針對新教材進行瀏覽，同時還要指導好學生，讓學生按照相關(guān)的順序來預習。（1）要先觀察好教材中的彩圖。（2）觀看教材中的目標，掌握好需要學習的內(nèi)容與重點環(huán)節(jié)。（3）還要掌握好教材編者的意圖與要求等方面，這樣才能幫助學生構(gòu)建出完善的知識體系，從而掌握好學習的目標，更好地選擇好課外的閱讀內(nèi)容。（4）學生在學習單元以前，還要讓學生針對這一單元中的內(nèi)容進行預習，并有針對性地指導學生初步理解文章中的內(nèi)容。

6.指導學生在學習中正確地運用資料

學生在面對新的學習內(nèi)容時，教師就可以引導學生借助一些相關(guān)的資料來進行預習，以此提高預習的效果，同時也可以獲取更加全面的認識。如，在學習《三打白骨精》一文時，教師就可以鼓勵學生去查閱一些作品的背景資料，在時間允許的前提下進行延伸性的閱讀，找出《西游記》中一些比較經(jīng)典的段落來豐富學生的認知。在這種教學模式的影響下，可以為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生主動參與到學習中去。

7.幫助學生養(yǎng)成記筆記的習慣

“好記性不如爛筆頭”。再好的記憶力也不如用筆寫一寫效果更好，所以教師在引導學生進行預習課文的過程中要避免局限在傳統(tǒng)的預習模式中去，而是要幫助學生養(yǎng)成良好的記錄習慣。通過標記出重點與難點，可以在教師講解的時候加深印象。

綜上所述，在小學高年級語文教學中進行有效的閱讀，不僅可以提高學生的學習質(zhì)量，同時也可以減輕教師在教學上的壓力，增強學生的自主學習能力。因此，在實際工作中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提高學生的學習效果。

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編輯 薄躍華