張春杰+王翠平

【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。在初中教學(xué)管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門要從學(xué)校實際出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)管理，打造一流師資隊伍，完善教學(xué)評測制度，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，切實提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)管理；師資建設(shè)；嚴(yán)格管理；學(xué)困生

毋庸置疑，教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。一個學(xué)校能否被社會、學(xué)生家長所認(rèn)可在很大程度上也取決于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。當(dāng)前，隨著人才競爭的日益激烈，人們對子女的教育的問題尤其關(guān)注。通過學(xué)校的教導(dǎo)，教師的栽培，自身的努力學(xué)生順利的考取高一級學(xué)校進(jìn)行深造既是學(xué)校義不容辭的社會責(zé)任，也是學(xué)校安身立命的根本所在。

一、強(qiáng)化師資建設(shè)，樹立主人翁責(zé)任感

教師是學(xué)校正常開展教育教學(xué)活動的組織者和實施者。教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。只有打造一流的師資隊伍，才能凝聚共識，群策群力，助推學(xué)校發(fā)展。

1.創(chuàng)造機(jī)會讓老師們參觀學(xué)習(xí)

提高教學(xué)質(zhì)量是每一個學(xué)校的首要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)盡可能的為一線教師提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們更新教學(xué)觀念，開闊知識視野，及時總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足，逐漸摸索出適合本校、本年級，本班的教學(xué)模式和方法，開展針對性教學(xué)。

2.積極開展校內(nèi)課改教研活動

傳統(tǒng)的教研方式缺少基于主題的研究，研究沒有聚焦的內(nèi)容，無法取得實質(zhì)性的、針對性的效果。課堂觀察對于教研的意義，在于觀察者從旁觀者的角度，通過具體分工，確定觀察點(diǎn)，對授課者的教學(xué)理念、設(shè)計、教學(xué)過程、方法、效果等角度進(jìn)行審視、反思，能夠更加清醒客觀地看出一節(jié)課的得失，從而通過教學(xué)研究或研討，更好地改進(jìn)教學(xué)。

“尺有所短，寸有所長”，不同的授課方式，不同的解題思路，不同的觀察角度往往會使教師“豁然開朗”，出現(xiàn)“柳暗花明”。特別是一些中青年教師，能夠從課改教研活動中受益匪淺，迅速成長。借助教研活動，教師的團(tuán)隊意識和綜合“戰(zhàn)斗力”明顯加強(qiáng)。

3.組織多種活動開展崗位練兵

要經(jīng)常開展崗位大練兵活動。通過公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩研討課等多種形式，讓教師進(jìn)行歷練。在講課過程中，主管業(yè)務(wù)校長、教研處主任、學(xué)科組長親臨現(xiàn)場，通過聽課、評課幫助主講教師從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討。

二、嚴(yán)格教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)校教育真正發(fā)生的地方，課堂可以說是研究教與學(xué)最適當(dāng)?shù)膱鏊?，它蘊(yùn)藏著豐富的、有價值的研究要素。課堂研究正是要通過對這些要素的研究，揭示課堂的事實和規(guī)律。

1.落實有效教學(xué)

追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實在哪里？我認(rèn)為最終應(yīng)落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來？通過課堂觀察，對反思過程和結(jié)果的專題記錄和呈現(xiàn)，可以成為教師教學(xué)研究的成果，直接應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，改進(jìn)既有得的教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率，這是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。

2.培養(yǎng)習(xí)慣求進(jìn)取

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課上認(rèn)真聽講，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，課下及時鞏固。語文、英語課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)聲朗讀、快速閱讀的好習(xí)慣；物理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、提出質(zhì)疑、實驗驗證的習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)過程中，由于有了教師的方法指導(dǎo)和自身努力，學(xué)生會正視學(xué)習(xí)上的困難，努力改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.深入課堂抓紀(jì)律

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，如果沒有良好的課堂紀(jì)律，教師精心設(shè)計的教學(xué)活動很難正常開展，不但影響了教學(xué)進(jìn)度，也直接影響教學(xué)效果。初中學(xué)生年齡較小，活潑好動，自制力較差是普遍特點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要會同相關(guān)教師要深入課堂，對課堂紀(jì)律常抓不懈。對愛搞小動作、交頭接耳、左顧右盼的學(xué)生除了常規(guī)的批評教育外，還要了解他們的真實想法。幫助他們制訂切實可行的對策，督促他們改正缺點(diǎn)。

4.多元評價樹信心

客觀的說，在當(dāng)前階段學(xué)生的考試成績對于升學(xué)畢業(yè)具有重要影響和作用?？荚嚦煽兊膬?yōu)劣也是衡量教師教學(xué)水平、衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。于是，很多教師“唯成績論”，只注重學(xué)生的各科分?jǐn)?shù)，忽視其特長培養(yǎng)及正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身上的閃光點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛在的特質(zhì)。嘗試運(yùn)用賞識激勵策略對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，如表揚(yáng)助人為樂的同學(xué)、贊賞有一技之長的同學(xué)、夸獎擅長書法寫作的同學(xué)，讓大家找到一種成功與自信，在潛移默化中能夠正視自我，克服困難全面提高自己的學(xué)習(xí)水平。

三、加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作

學(xué)困生是任何一所學(xué)校都存在的一種現(xiàn)象。他們可能在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷。加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是教學(xué)管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

1.特殊群體，特別關(guān)照

學(xué)校教務(wù)處，教研處，學(xué)生處根據(jù)各班實際情況對學(xué)生進(jìn)行各方面的實際測評，掌握學(xué)生的綜合情況。對于這個特殊群體，校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)處室定期召開了家長座談會，同時邀請班主任及任課教師出席。大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策，暢所欲言。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)等諸多方面進(jìn)行綜合分析，并且因人而異幫助學(xué)困生制訂切實可行的個性化方案，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

2.小組互助，循序漸進(jìn)

教學(xué)實踐中，小組互助是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。讓學(xué)困生融入學(xué)習(xí)小組之中，通過小組成員的交流與合作，學(xué)困生的心理自卑感會逐漸消失。教師要及時的給予學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)困生大膽的在學(xué)習(xí)小組中表達(dá)自己的真實想法，敢于正視自己的基礎(chǔ)，找出不足和差距，迎難而上，循序漸進(jìn)。

總之，教學(xué)管理既要突出制度建設(shè)，也要彰顯人文關(guān)懷。教學(xué)管理要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)形式，提高課堂教學(xué)效率。要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特別是學(xué)困生的內(nèi)心情感，激勵學(xué)生正視自我，勇于進(jìn)取，全面提高自己的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣愛國，譚琳娜.如何唱好教學(xué)管理的三步曲.教學(xué)研究，2007.5

【作者簡介】

張春杰，本科，中教二級，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。

王翠平，本科，中教二級，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。

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