白彪飛

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要任務(wù)。作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高作文教學(xué)的有效性，成為一個亟需解決的教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；有效性

作文教學(xué)方面的低效高費(fèi)，一直是語文教師很苦惱的事，深究其中的原因，癥結(jié)之一就在于費(fèi)力不討好的教師評改上。為什么明知徒勞無功，卻還要繼續(xù)干下去呢？原因主要有兩個：其一源自客觀上的強(qiáng)制性，幾乎所有的學(xué)校都把教師有沒有認(rèn)真改作文、改了多少作文作為對語文教師考核的重要內(nèi)容；其二源自主觀上的習(xí)慣性，教師自己也覺得批作文改是教師的職責(zé)，況且，大部分教師對學(xué)生評改作文總是不太放心。其實，這兩個原因本質(zhì)上都屬于認(rèn)識問題，不管是管理者，還是語文教師，都沒有深刻地意識到作文評改由教師包辦的弊端，都沒有科學(xué)地認(rèn)識到學(xué)生評改作文不僅是必要的也是可能的。

為了提高中學(xué)作文教學(xué)的有效性，就必須順應(yīng)新課程改革要求，采取學(xué)生評改作文的方式，將主動權(quán)交還給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“習(xí)作”或“寫作”多處這樣表述：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。”“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！薄梆B(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！薄敖虒W(xué)建議”中這樣表述：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?/p>

要使學(xué)生“能獨(dú)立修改自己的文章”，需要解決三個方面的問題，即興趣問題、知識問題、能力問題。為此，教師的引導(dǎo)一般應(yīng)分三個階段，就像教孩子學(xué)走路，最好的過程是，先拉著走，再指路走，后來就可以看著他走了。

一、拉著走：示范引路，激發(fā)興趣，交給方法

1.麻雀解剖，縱橫兼顧

學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文，前提是要“眼高”，即解決認(rèn)識問題，明白什么作文是好作文，怎么寫就不好。平時的閱讀教學(xué)，大多是帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，學(xué)習(xí)作家的成功經(jīng)驗，這實際上就是從欣賞的角度解剖麻雀。應(yīng)該說，經(jīng)過較長時間的精讀訓(xùn)練，學(xué)生能積累起較為全面的欣賞眼光，所以，作文評改時的麻雀解剖應(yīng)以學(xué)生的中等作文為主，這樣更符合學(xué)生的實際水平，更方便指導(dǎo)評改方法。評改前，教師告訴學(xué)生普遍存在的共性問題，是一個非常有效率的工作。比如，在內(nèi)容上，中學(xué)生普遍存在專注自己的小圈子而忽視大社會的狹隘，存在著親近歷史名人而疏遠(yuǎn)現(xiàn)實熱點(diǎn)的偏頗；在表達(dá)上，中學(xué)生普遍存在著記敘文多敘述少描寫的習(xí)慣，存在著議論文喜舉例怕說理的毛病；在主題上，中學(xué)生普遍存在喜歡人云亦云或故作驚人之語的習(xí)慣，普遍存在著就事論事或隔靴搔癢的現(xiàn)象；在語言上，中學(xué)生普遍存在口語化習(xí)慣，缺少典雅或精彩的書面表達(dá)追求。對這些現(xiàn)象心中有數(shù)，就便于學(xué)生在修改作文時及時發(fā)現(xiàn)問題。

2.師生擂臺，激發(fā)興趣

師生設(shè)擂臺評改作文，是提高學(xué)生評改作文興趣的創(chuàng)新之舉。每一次這樣的活動都是同學(xué)們極其興奮的事情，在這樣的氛圍中，全然沒有了教師獨(dú)改作文的枯燥，沒有了學(xué)生對作文評改超然局外的隔膜。對于教師而言，設(shè)計比賽的方法要有明確的目的性，重點(diǎn)要考慮的問題如：①在分組上，可以把學(xué)生分兩組，教師作為另一組，這樣，讓比賽的過程主要成為學(xué)生對學(xué)生的競賽，教師參與只是為了烘托氣氛以及必要的啟發(fā)和補(bǔ)充；②在計分上，每發(fā)現(xiàn)一個宏觀問題計5分，每發(fā)現(xiàn)一個中觀問題計3分，每發(fā)現(xiàn)一個微觀問題計1分，講錯不扣分，這種計分方法，意在引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，而且要優(yōu)先思考宏觀問題；③提倡發(fā)現(xiàn)問題和分析問題、解決問題一并思考，針對一個問題，能分析其產(chǎn)生的原因，能指出好的修改意見，都能得到和發(fā)現(xiàn)問題相同的分?jǐn)?shù)；④可以讓作者參與裁判，當(dāng)發(fā)生爭論時，誰講得有理，誰講得不太合理，首先聽作者的意見，再由老師分析評價，這樣既讓作者能真正領(lǐng)會評改的意見，也能讓全體學(xué)生從老師的結(jié)論中提高認(rèn)識，當(dāng)然老師的意見不需絕對化，應(yīng)該允許不同意見的存在空間。

二、指路走：調(diào)節(jié)難易，培養(yǎng)自信，梯度進(jìn)步

1.挑剔名作，加強(qiáng)自信

給名家作品挑毛病，我們一般不提倡過多地進(jìn)行，因為我們的著眼點(diǎn)主要是欣賞其長處，汲取其營養(yǎng)。但是，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和自主精神，提高學(xué)生評改作文的自信，也可以有針對性地偶爾為之。學(xué)生每一篇作文幾乎都會有語言表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，借對名家名作的評改可以大大提高學(xué)生推敲語言的自覺性。相對于評改學(xué)生作文，學(xué)生對發(fā)現(xiàn)名家名作的毛病更感興趣，而發(fā)現(xiàn)名作的毛病需要更高的眼光和更強(qiáng)的自信，這種眼光和自信恰恰是作文評改的關(guān)鍵。

2.分步分項，突出要點(diǎn)

學(xué)生一開始嘗試獨(dú)立評改作文，有兩種調(diào)節(jié)難易的過渡性方法：首先是化整為零，分步分項評改；然后是抓大放小，突出主要問題。

所謂分步分項就是把對作文的整體評改分步驟按不同項目評改，為此，教師先要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個分步分項評改表，這個評改表是學(xué)生評改作文的框架，正因如此，評改表內(nèi)容的設(shè)定要充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，科學(xué)反映作文訓(xùn)練的重要因素。傳統(tǒng)作文評改一般都針對知識和能力進(jìn)行，新課程理念的三維目標(biāo)中，過程和方法怎樣關(guān)注，情感態(tài)度價值觀怎樣引導(dǎo)，都應(yīng)成為評改內(nèi)容的重要維度。比如，寫前構(gòu)思環(huán)節(jié)是提高作文檔次的關(guān)鍵，為了讓學(xué)生養(yǎng)成充分思考、精益求精的習(xí)慣，可以要求學(xué)生在具體作文前，在作文本上寫出三種以上寫作方案，比較后選出或整合出一個最好的方案，再擬出詳細(xì)提綱。對此，作文評改時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，作為對過程與方法的評價和引導(dǎo)。

三、看著走：還原主體，縱深探究，自覺自省

學(xué)生相互評改，是把教師從包辦作文評改中解放出來的有效方式，也最能體現(xiàn)合作探究的精神。有的老師已經(jīng)在嘗試由學(xué)生相互評改，主要有兩種做法：一是兩人互改，好處是便于交流；二是把一個班級分為若干個小組，每次輪流由一人評改，好處是便于發(fā)現(xiàn)共性問題，便于選出質(zhì)量較高的范文。

所以，作文評改必須有兩個回歸：一方面，不管是誰的評改最終都要回歸作者的反思內(nèi)化；另一方面，作文評改一定要由評到改，評價是基礎(chǔ)，修改是關(guān)鍵，當(dāng)然這種修改可以動筆完成，也可以動腦完成。作文訓(xùn)練不僅要重視學(xué)生自己參與評，同時也要重視評后的改，積累經(jīng)驗，消除缺點(diǎn)，提升檔次。通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，寫三篇不同的作文，其效果往往不如把同一篇作文寫三遍，因為經(jīng)過“寫作——評價——再修改”的過程，就能使我們要訓(xùn)練的能力真正附載到學(xué)生的身上。針對不同的目的和情況，評價后的改寫不一定要全文進(jìn)行，可以重新寫內(nèi)容梗概，重新寫提綱，重新寫片段，實現(xiàn)增強(qiáng)中學(xué)作文教學(xué)的有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中作文教學(xué)的實踐與探索[J].羅學(xué)英.科學(xué)咨詢（教育科研）.2017（05）

[2]微課在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].付利.廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報.2017（01）

[3]如何改進(jìn)初中作文教學(xué)——以生活作文《讓生活充滿感動》為例[J].蔣文娟.寫作（上旬刊）.2015（06）

[4]基于時效性基礎(chǔ)上的初中作文教學(xué)探索[J].陳銘智.教育教學(xué)論壇.2014（05）

[5]農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對策[J].董富智.學(xué)周刊.2013（35）

[6]初中作文教學(xué)的走向——自主、開放[J].韓雪.學(xué)周刊.2013（20）

[7]初中作文教學(xué)初探[J].黃向權(quán).文學(xué)教育（中）.2012（01）