劉國年

【摘 要】情感教學理論認為，在學校教育的實踐中課堂教學活動并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學目標，增強課堂教學的實效性。

【關鍵詞】初中政治；情感教學；教學策略

思想政治課對學生的情感至關重要。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好動且好奇心強，偏愛形象思維，樂于接受富于情趣的教學方式。為此，在思想政治課的教學中，傾注情感的感化能收到良好的教學效果。下面我們分析如何激發(fā)學生的情感，師生互動，在輕松愉快的環(huán)境下實現(xiàn)教學目標。

一、營造生活情境，促進學生積極參與

在講授“難報三春暉”這一課時，我想：若是教師照本宣科，講大道理，采用“一言堂”式的教學，學生不可避免地會出現(xiàn)乏味與厭煩的情緒，失去對思想品德課的興趣與熱情：課堂之上目光呆滯者有之，哈欠連天者有之，嬉笑逗鬧者有之……整個課堂不是街頭鬧市，就是死水一潭。如何讓這節(jié)課教學激起漣漪，甚至是浪花呢？生活，唯有生活，讓生活走進課堂才能解決這一問題。因此，我設計了“爸爸、媽媽我想對您說”這樣一個教學環(huán)節(jié)。學生對這一聯(lián)系自身實際的問題非常感興趣，他們在輕松、愉悅、興奮的討論與交流中重溫了父母在平凡的生活中為我們的成長所傾注的點點滴滴──生病時焦急的神情，取得成績時欣慰的笑容，落在肩頭上的一巴掌……

聯(lián)想起日常生活中我們對待父母的一幕幕，有的同學曾因母親的嘮叨而心煩；有的同學曾因父母管教太嚴而反感；有的同學曾因父母的平凡而嫌棄；有的同學曾因父母的殘疾而自卑；有的同學曾因自己的任性而與父母頂嘴……通過討論與講述，學生深切地感悟到母愛如海洋般浩瀚，父愛如高山般深遠。同學們紛紛表示要在生活中關心、孝敬他們，深愛他們，并把這種愛擴散到尊敬、愛戴鄰里鄉(xiāng)親，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。最后歌曲“母親”使本課達到了高潮，此時同學們情緒高漲，課堂氣氛活躍。在學生的思考與討淪中，教師也要充分融入到學生中，關注和傾聽學生的分析和討論，關注學生經(jīng)歷的差異性，必要時要做出一些有針對性的啟發(fā)引導。

二、在初中政治情感教學中，要加強對后進生的關注和培養(yǎng)

在教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，不管多么優(yōu)秀的老師的班上都有“差生”的存在，這個是我們無法改變的事實。這個群體很容易被我們忽視，但恰恰是這個群體，需要各科老師和同學們的關注?！安钌北緛碛捎诔煽兩虾推渌瑢W存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教師對這個群體的關愛尤其重要。老師的鼓勵和贊許會給他們自卑的心理帶來很大的安慰?！岸啾頁P，少批評”，對每個學生來說均很重要，尤其對“差生”更應如此，即使他們有一點進步也要加以表揚，以鼓勵他們學習政治的信心，凡是有錯誤的地方都應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，這樣他們就覺得教師喜歡他們，也相應地有興趣。

三、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體性

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。要真正改進學習方式，在于學會經(jīng)營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導者是教師，理念是學習方式的改進，途徑在于教會學生學習，落腳點在于使學生快樂地發(fā)展。創(chuàng)設“快樂”的教學情境，是進行“情感”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面全面發(fā)展。

四、分析教材，以情激學

政思想課的教學有兩難：一是概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。二是受社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，導致學生輕視思想政治課。為此，我們要認真分析教材，利用教材中蘊涵的情感因素，捕捉與挖掘教材內容中的情感信息，使教學內容與學生的情感產(chǎn)生共鳴。用教材中的情感內容陶冶學生，學生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學中可有意地設計一定的教學情境，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，喚起學生主動學習的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態(tài)度，科學家的廢寢忘食、刻苦攻關的精神等，無不牽動和豐富著學生的情感。又如，在思想政治教材中，祖國的悠久歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激起學生的愛國熱情。教學中，可運用多種手段，使教材、老師之情融匯成學生的感情，變成一種學習的熱情和沖動，同時使學生的心靈受到陶冶。

總之，情感教學不僅能使思想政治課教學更有吸引力、感染力和教育力，而且還激發(fā)了學生學習政治課的興趣。情感教育滲透在我們學校教育的各個環(huán)節(jié)，只有情感教學為先，才能促使學生愛學、會學以及用好思想學習政治課的知識。

參考文獻：

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[2]花卉.淺談在政治課堂教學中激發(fā)學生的興趣[J].科學大眾，2008.（5）.