【摘 要】習(xí)作能力集中反映了學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)水平，教師們在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。本文簡要闡述了目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中存在的主要問題，并詳細(xì)地探討了具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革提供明確的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)策略；發(fā)展方向

一、引言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文在基礎(chǔ)教學(xué)中所占地位的重要性也逐漸凸顯出來，尤其是習(xí)作教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生們的語文綜合應(yīng)用能力具有十分重要的作用，同時(shí)也是教師檢測學(xué)生們語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況的有效手段之一。一直以來，習(xí)作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容之一，教師在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力時(shí)一定要注重采用科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活之美，從而有效提高他們的想象能力和習(xí)作水平，促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)的全面提升。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

就現(xiàn)階段而言，我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)整體的教學(xué)效果并不是很理想，主要存在以下幾點(diǎn)問題：

一是課堂教學(xué)效率低下。許多小學(xué)語文教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展習(xí)作教學(xué)，只是機(jī)械化地對學(xué)生們交上來的作文進(jìn)行批注說明，與學(xué)生之間缺乏必要的溝通交流，課堂教學(xué)氛圍沉悶呆板，整體效率低下。

二是教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)。多數(shù)教師僅依靠已有的教材內(nèi)容來開展教學(xué)，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，不僅會(huì)影響到學(xué)生們對寫作的學(xué)習(xí)興趣，長期下去還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生們寫作思維逐漸僵化，不利于其習(xí)作能力水平的提升。

三是教學(xué)內(nèi)容的講解性不足。目前，大部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)都比較注重批注環(huán)節(jié)，卻忽略了對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講解的重要性，導(dǎo)致學(xué)生們不清楚自己寫作的實(shí)際能力水平，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，自然也就無法有針對性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、小學(xué)習(xí)作的教學(xué)策略

1.開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

我國著名教育家和文學(xué)家葉圣陶先生曾說過：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，一切優(yōu)秀的習(xí)作都離不開大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感積累，故開展閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作能力具有十分重要的意義。因此，小學(xué)語文教師在開展習(xí)作教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀一些課外書籍，引導(dǎo)他們深入了解文章的內(nèi)涵并從中獲得一定的啟發(fā)，采用寓教于樂的方式在潛移默化當(dāng)中慢慢培養(yǎng)小學(xué)生們對寫作的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而顯著提升他們的習(xí)作能力水平。

2.從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，提高小學(xué)生的想象能力

根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，教師在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)觀察生活，從中挖掘出美好的事物或現(xiàn)象，并將其一點(diǎn)一滴積累下來作為日后的寫作素材，從而令小學(xué)生們寫出來的文章具有真情實(shí)感且富有內(nèi)涵，而不是簡單的“流水賬”式日記。小學(xué)生思維簡單、閱歷尚淺，故很難寫出一些揭示社會(huì)本質(zhì)想象或反映人性真善美的文章，但這并不意味小學(xué)生習(xí)作不具備思想深度。小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維靈敏度，鼓勵(lì)他們從身邊的一些微小事物入手，充分激發(fā)他們的想象力，從旁人一個(gè)簡單的動(dòng)作、眼神當(dāng)中感悟其內(nèi)涵深意，或者從普通的生活現(xiàn)象中體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值，并且將這些融入到自己的寫作當(dāng)中。

3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教師在開展習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)隨時(shí)掌握習(xí)作領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段來開展更為高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)對當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生們習(xí)作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來構(gòu)建相應(yīng)的評價(jià)制度，以最大程度地提高小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的效率。例如，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生們通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具來上交自己完成的課外作業(yè)，及時(shí)地對學(xué)生們的作品進(jìn)行客觀詳細(xì)的點(diǎn)評并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。此外，小學(xué)語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生們定期對平時(shí)積累的一些素材進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納整理，將原本破碎的靈感整合為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的素材專題，有利于學(xué)生們在今后的習(xí)作過程中更加得心應(yīng)手地運(yùn)用這些素材，有效增強(qiáng)他們的寫作能力水平。需要注意的是，這種方法只適用于自我管理意識(shí)良好的高年級(jí)生或?qū)懽鲹碛袧夂衽d趣的學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來合理選用。

四、結(jié)語

綜上所述，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容，教師們在平時(shí)的教學(xué)中要注重鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀書籍，培養(yǎng)他們的寫作興趣，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活并從中挖掘有價(jià)值的寫作素材，既激發(fā)他們的思維創(chuàng)新意識(shí)，也有效提高了他們的寫作能力，有利于促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用能力水平的提升，為今后各科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

姬超男（1985.12～），女，漢族，烏魯木齊第七十九小學(xué)語文教師，學(xué)歷：本科。