余曉明

摘 要：人教版初中數(shù)學(xué)教材隨著中考的改革而煥然一新，新的教材就需要有新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價，這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展和要求的人才。隨著新課改的不斷深入，如何在運用新教材開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作是廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷探索的焦點，結(jié)合在七年級實際課堂教學(xué)中的案例，對中考改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出了分析和探究。

關(guān)鍵詞：中考改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材和教師為中心，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)課堂是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，是教師與學(xué)生共同探求新知的平臺。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)展，注重教與學(xué)的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。首先，我們要改變學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，鼓勵他們獨立思考問題，主動探索知識，引導(dǎo)他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，與小伙伴在合作交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索、合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是學(xué)生根據(jù)自己的切身體驗和實際經(jīng)歷，通過感知、理解和運用，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，而并非知其然，而不知其所以然。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種，即接受和發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)接受和掌握，只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因而教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多“動”起來的機(jī)會，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，促使其知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。

如，人教版七年級數(shù)學(xué)第四章《幾何圖形》，為使學(xué)生初步了解立體圖形和平面圖形的概念，能從具體物體中抽象出長方體、正方體、圓柱、圓錐等例題圖形，并學(xué)會列舉這些形體的物體。我在教學(xué)中將學(xué)生分為不同的小組，讓他們把課前準(zhǔn)備好的長方

體、正方體、球、圓柱等幾何體模型以及墨水瓶包裝盒裁剪并展開，觀察展開圖，交流并討論這些平面展開圖的特征，學(xué)生在探討與合作中得出“許多立體圖形都能展開成平面圖形”的結(jié)論。接著我再讓他們合作探究這些展開圖是由哪些平面圖形組合而成的，再讓他們把展開的紙板復(fù)原為包裝，體會立體圖形與平面圖形的關(guān)系。以此最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、深入研究新教材，優(yōu)化教學(xué)方案

新人教版初中數(shù)學(xué)教材面向全體學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)知識，使每一個學(xué)生都學(xué)到必需的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在每一次課前都應(yīng)深入研究所要教授的內(nèi)容，挖掘其中的內(nèi)涵，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出行之有效的教學(xué)方案，教學(xué)活動是教師與學(xué)生雙邊參與和互動的過程，在立足于教材知識的基礎(chǔ)上，還要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，這是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案的關(guān)鍵。因此，教師一定要把握好教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，對新課導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程，從而促使學(xué)生積極主動地參與到整個課堂教學(xué)活動中。

三、改進(jìn)教學(xué)評價體制，注重發(fā)展過程

在以往的評價體制中，教師往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對其進(jìn)行評價，而忽視了對過程的評價。這樣的評價機(jī)制嚴(yán)重束縛學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，應(yīng)更加重視他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。在教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，可以通過建立學(xué)習(xí)過程發(fā)展檔案，對學(xué)生的進(jìn)步和努力，哪怕是一次小嘗試都應(yīng)給予肯定和表揚，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和滿足感，進(jìn)而以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

四、注重題型多樣化，拓展學(xué)生的思維

習(xí)題練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要手段之一，教師在選取習(xí)題時一定要注重習(xí)題的有效性，不能為練習(xí)而練習(xí)，多樣化的習(xí)題練習(xí)有利于更好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并使其智力、思維得以發(fā)展。

1.選取不定性的開放型題目，深化學(xué)生的思維

不定性的開放型題目的答案不是唯一或一定的，它可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在解答過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識從多個方面、多個角度去思考、分析和解決問題，從而達(dá)到深化學(xué)生思維的目的。

2.選取多向性的開放型題目，拓展學(xué)生的思維

多向性的開放型題目就是同一個問題有著多種不同的思維模式，使學(xué)生對問題產(chǎn)生橫向和縱向的思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，進(jìn)而達(dá)到拓展其思維的目的。

總而言之，在中考改革的背景下，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從一名教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹汀?chuàng)造型的新時代教師，只有在教學(xué)中全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重其全方位的發(fā)展，才能更好地完成新教材賦予我們的職責(zé)，從整體上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合