錢振勛

一、教學(xué)研究的現(xiàn)狀和思考

近幾年來，隨著國內(nèi)進口汽車保有量的不斷增加，整個汽車行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)英語要求也越來越高。但是，當前的高職汽車專業(yè)英語教學(xué)卻普遍存在教學(xué)內(nèi)容過時、教學(xué)理論化傾向嚴重，語言知識安排不合理和考核方法單一的問題。為此，許多教師根據(jù)自己的認識和理解嘗試進行了一些針對性的教學(xué)改革并取得了一定的成果。

但筆者同時也發(fā)現(xiàn)，先前研究的著眼點多集中在課堂教學(xué)的少數(shù)幾個方面，很少有學(xué)者針對教學(xué)的全環(huán)節(jié)提出創(chuàng)新建議。即使有學(xué)者提出了對教學(xué)全要素的優(yōu)化建議，也因缺乏統(tǒng)一的教學(xué)思想框架而無法使之形成全新的教學(xué)模式。

因此，筆者提出把工作流程作為建構(gòu)全新教學(xué)模式的基礎(chǔ)，依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，提煉實際工作任務(wù)的要求，將之內(nèi)化到教學(xué)模式的全要素中，為學(xué)生自主建構(gòu)知識和技能設(shè)定準確的教學(xué)目標，提供可行的教學(xué)內(nèi)容，挖掘配套的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，給出合理的教學(xué)評價。

二、基于工作流程教學(xué)模式在教學(xué)中的實施

（一）按照職業(yè)能力的要求設(shè)定教學(xué)目標

專業(yè)英語教學(xué)是為了滿足學(xué)生從事崗位工作的日常需要，因此其目標設(shè)定也應(yīng)以崗位工作的職業(yè)能力要求為依據(jù)。普通英語教學(xué)目標的設(shè)定主要從知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀這三個方面來考慮?；诼殬I(yè)能力要求的教學(xué)目標設(shè)定與之相比，既有聯(lián)系又有區(qū)別，可具體分為一般職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩大塊，一般職業(yè)能力包括專業(yè)知識能力和專業(yè)操作能力，而綜合職業(yè)能力則包括工作方法能力，社會協(xié)調(diào)能力和職業(yè)素養(yǎng)能力三個方面。在設(shè)定教學(xué)目標時，可從這五個方面來加以考量，分析總結(jié)具體崗位工作任務(wù)在這五個方面的共性或個性要求，方能使教學(xué)活動做到方向正確，效果到位。

（二）按照工作任務(wù)的內(nèi)容編制教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教學(xué)目標的依托。目前多數(shù)院校所使用的專業(yè)英語教材，內(nèi)容多為科技類的閱讀材料，章節(jié)結(jié)構(gòu)則主要按照汽車的組成特點來進行設(shè)計。教材中所涵蓋的語言知識雖不過時，但呈現(xiàn)形式過于單一，任務(wù)設(shè)置過于簡單，章節(jié)設(shè)計層次不清，很難幫助提升學(xué)生的專業(yè)操作能力和綜合職業(yè)能力。教育學(xué)家杜威曾指出，“所有的學(xué)習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識”。由此可知，對語言知識的選擇應(yīng)參照典型工作任務(wù)的內(nèi)容來進行，而學(xué)習任務(wù)的形式也應(yīng)根據(jù)工作任務(wù)的不同語言技能要求來確定。同時，教材的章節(jié)安排也應(yīng)按企業(yè)的工序安排來設(shè)定，使之先后有序，層次分明。

（三）按照行業(yè)實踐能力的需求來選擇教學(xué)方法

汽車行業(yè)要求從業(yè)者具備基本的人際交往能力，一定的自主學(xué)習能力，較強的動手操作能力和出色的團隊協(xié)作能力，這些都是我們在教學(xué)中必須予以重點培養(yǎng)的行業(yè)實踐能力。為此，我們不僅要在教學(xué)目標設(shè)定時給予其充分的重視，在教學(xué)內(nèi)容選擇時針對性地加以安排，還要在課堂教學(xué)時選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法來予以強化。教師可充分利用包括實物、圖片和虛擬軟件在內(nèi)的各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習情境，通過情境教學(xué)為學(xué)生學(xué)習提供實際操作的環(huán)境。同時，還應(yīng)將各類學(xué)習任務(wù)按照項目教學(xué)法的要求設(shè)計成工作項目，讓學(xué)生有機會鍛煉解決實際問題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)習小組的形式展開，讓學(xué)生通過分工協(xié)作提升自己的人際交往和團隊協(xié)作能力，使基礎(chǔ)不同的他們都能主動參與，積極動手，得到成長。

（四）按照實際工作環(huán)境的布置來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

所謂教學(xué)環(huán)境，指的是對課堂教學(xué)活動會產(chǎn)生影響的一系列要素的總和，可分為物理環(huán)境和文化心理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的是教學(xué)場所、教學(xué)用具和教學(xué)空間，而文化心理環(huán)境指的是學(xué)習氣氛和師生關(guān)系。目前，汽車專業(yè)英語教學(xué)一般都安排在理論教室進行，這種教學(xué)場所空間狹小，無法配備汽車設(shè)備設(shè)施，其布置也缺乏行業(yè)文化元素，再加之桌椅過密，不利于學(xué)生成小組交流，教師居高臨下的位置也不利于建立地位平等、相互尊重的師生關(guān)系。因此，教師可將專業(yè)英語教學(xué)安排在實訓(xùn)工場進行。因為按照實際工作環(huán)境布置的實訓(xùn)工場空間更大，設(shè)備設(shè)施一應(yīng)俱全，方便調(diào)用，學(xué)生座位一般按工位位置分布，適合小組學(xué)習，也更利于教師巡回輔導(dǎo)。此外，在這種生產(chǎn)安全標識和操作說明環(huán)布的場所中，濃郁的專業(yè)學(xué)習氣氛也更加容易生成。

（五）按照崗位考核的內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)評價

發(fā)展職業(yè)教育的目的是為企業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。因此，其教學(xué)質(zhì)量標準的制定，不僅要滿足教育部門的要求，也要充分照顧行業(yè)的利益。目前多數(shù)院校的汽車專業(yè)英語教學(xué)評價帶有明顯的學(xué)科體系框架和特征。評價方式過于單一，仍以理論筆試為主。評價內(nèi)容也不科學(xué)，只考察學(xué)生對孤立語言知識點的認知，“涉及知識的形成過程和技術(shù)、方法的應(yīng)用方面的內(nèi)容較少”。因此，應(yīng)按照企業(yè)崗位考核的要求來規(guī)劃汽車專業(yè)英語的教學(xué)評價體系，考核內(nèi)容要以崗位工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，對其適當進行學(xué)科框架內(nèi)的改造。考核方式也需更加多元，要充分考慮汽車專業(yè)重實踐的特點，增加操作環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成工作任務(wù)的過程中判定他們實際應(yīng)用掌握情況。

三、結(jié)語

新的時代向職業(yè)教育提出了更高的要求，面對挑戰(zhàn)我們只有積極創(chuàng)新。筆者希望，基于工作流程的汽車專業(yè)英語教學(xué)模式能為高職院校汽車專業(yè)英語的教學(xué)改革提供新的思路，從為職教改革奉獻一份薄力。