陳志蘭

摘 要：培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智?！睆倪@句話可以知道讀歷史、學(xué)歷史的重要性。歷史是一門非常有趣的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，并讓學(xué)生知道世界的過去而增長自己的知識。如果對歷史沒有興趣，那么歷史思維的培養(yǎng)則會比較困難。那么，作為老師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維呢？

關(guān)鍵詞：初中歷史；思維；培養(yǎng)

一、提升自己的教學(xué)素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平

歷史是一門以事實作為依據(jù)，時間作為脈絡(luò)，書本作為載體的學(xué)科。它所涉及的科目繁多，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想把歷史真正學(xué)通、學(xué)好具有一定的難度。但在當(dāng)前的中考壓力下，歷史因為所占分值低于語、數(shù)、英等科目，一直被視為非主要科目，受到的重視較少。甚至在有的學(xué)校，因為分值所占不高，直接被校方取消或減少課時，直接替換為其他主要科目，導(dǎo)致本就少的歷史教學(xué)時間變得更少。這種情況，無疑為我們的初中歷史老師提出了更高的要求，如何在這種艱難的情況下開展歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，首先就要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)水平。

歷史教學(xué)具有難度性，老師要將歷史發(fā)生的事情告訴學(xué)生就最好用客觀的觀點，這就要求老師要有一定的學(xué)術(shù)水平。同時，有些歷史事件是具有爭議性的，如果老師照本宣科地講，那么學(xué)生就不可能從中學(xué)到自我分析的能力，甚至?xí)霈F(xiàn)思維定式的情況。而當(dāng)學(xué)生從同一個歷史事件中得出不一樣的見解時，老師應(yīng)該給出見解，這個對于學(xué)生對歷史的思考、拓展他們的思維能力是必要的過程，這個過程中也恰恰體現(xiàn)了作為一個老師的教學(xué)

素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變上課方式

大部分的歷史老師還停留在傳統(tǒng)的自己上課講解知識點，學(xué)生課后進行背誦的教學(xué)模式。事實上，這是一種落后且錯誤的方式，老師上課一味地講解是不行的。所以，現(xiàn)在的歷史課堂要積極轉(zhuǎn)向“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。再者說歷史是一個穩(wěn)定的、不會變的、已經(jīng)發(fā)生了的東西，而老師的講解只是從自己的角度去讓學(xué)生一味地接受，讓本就不會改變的東西變得僵化。老師應(yīng)該讓學(xué)生變成歷史的主角，根據(jù)當(dāng)時的社會背景去設(shè)定角色，讓學(xué)生站在當(dāng)時的角度去代入、去思考、去分析，這樣學(xué)生才能學(xué)懂歷史，才會“以史為鑒”。通過這種方式，能夠增強學(xué)生對歷史的興趣，提高他們學(xué)習(xí)歷史的積極性與對待歷史的正確思考方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

除了讓學(xué)生代入歷史人物的方式，還可以采取活動教學(xué)的方式。老師可以組織學(xué)生去參觀歷史博物館、紀(jì)念館、名人故居等，然后讓學(xué)生把自己的所見、所聞、所感寫出來。運用這種活動教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生更真實地感受到歷史的發(fā)展變遷。歷史中時間的主線，學(xué)生若是可以不斷地理清，并從中不斷豐富內(nèi)容，對學(xué)生來說非常難得，并且這對于學(xué)生的歷史積累與見聞都有很大的提升作用。

除了通過書本、博物館等了解歷史，電影等影視方式不得不說也是極好的方式。老師可以選擇與要講的歷史有關(guān)的影視劇在班上進行播放，但一定要注意選擇，取舍得當(dāng)，盡量不要誤導(dǎo)學(xué)生，還有一些對歷史還原度比較高的紀(jì)錄片也是非常適合觀看的。通過這種觀影的方式，不僅可以緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，給他們一些時間放松，還能讓他們學(xué)到歷史，從中塑造價值觀。既增加了學(xué)生的積極性，還有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

三、提高學(xué)生認(rèn)識事物與表達事物的能力

歷史就是通過已經(jīng)發(fā)生過的事情來警醒現(xiàn)在的人要如何做才能走得更遠(yuǎn)。學(xué)生要知道如何去理解一個歷史事件，他也要學(xué)會怎么去表達，如何去傳遞這個東西，因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、表達能力也不能落下！所以，老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一些歷史分析，寫作是最能表現(xiàn)一個人思想的方式。在寫作分析中，如何將歷史分析寫得層次分明、思路清晰都很考驗學(xué)生的歷史水平，對于歷史事件發(fā)生的社會背景、歷史主體的現(xiàn)狀分析都需要學(xué)生思考得出結(jié)論。雖然這個過程對于學(xué)生來說比較枯燥，但是如果長久堅持，學(xué)生可以養(yǎng)成多思考、愛分析的好習(xí)慣，并且可以幫助學(xué)生多角度看待歷史事件。在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生對待歷史的分析會更加透徹，可以不斷拓展學(xué)生的思維能力。

學(xué)生在完成作業(yè)之后，老師要進行一定的講評。老師進行有效的課堂評價不僅可以讓學(xué)生明確自己的能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂評價再加上一定的獎懲制度，還能激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果沒有講評制度，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可能會變得懶散。因此，有效的課堂評價是不可缺少的，它對于老師開展教學(xué)、提高教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要的作用與意義。

總之，教師要真正上好歷史課，首先就要提高自己的能力，然后才能胸有成竹地上歷史課。而要在歷史課時培養(yǎng)學(xué)生的思維，老師方面的引導(dǎo)固然重要，重點還需要學(xué)生自己的學(xué)習(xí)投入。不過，歷史本就是可以培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力的科目，所以，腳踏實地的學(xué)習(xí)歷史，相信學(xué)生的歷史性思維能力可以得到較大提高！

參考文獻：

[1]丁川.淺析如何有效開展初中歷史課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（6）.

[2]李永秀.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和改進對策[J].速讀（上旬），2015（10）.endprint