朱向陽

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，低效能的傳統(tǒng)初中語文課堂逐漸褪去了光彩。在知識經(jīng)濟(jì)時代，要使語文課堂教學(xué)重新散發(fā)無窮魅力，必須著力構(gòu)建初中語文高效課堂。將初中語文高效課堂的構(gòu)建作為研究話題，希望能夠通過探討有效提升初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建途徑

初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)巨大而長期的工程，并不能一蹴而就。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育發(fā)展的潮流，革新教學(xué)理念和教學(xué)方式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

一、確保課堂提問的有效性

有效的課堂提問不僅能夠促使學(xué)生積極參與課堂活動，還能夠使學(xué)生獲得更豐富的語文知識?；谶@種現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)當(dāng)盡力確保課堂提問的有效性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柤记?。在日常的語文課堂教學(xué)中，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，圍繞重難點(diǎn)知識設(shè)計問題，層層誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使課堂提問發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的思維能力。例如，以下是《蘇州園林》這一課的教學(xué)片段：

師：從葉圣陶這篇說明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，你認(rèn)為應(yīng)該如何安排？

生1：我學(xué)到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，先寫說明對象的總體特點(diǎn)，然后再分寫。

生2：我學(xué)到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發(fā)揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。

師（進(jìn)行補(bǔ)充）：而且還要對提綱進(jìn)行論證和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在《蘇州園林》這節(jié)課的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，這位語文教師從本節(jié)課出發(fā)進(jìn)行拓展，通過問題的設(shè)計將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生歸納和概括自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生的參與積極性

初中語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行離不開師生的共同努力，如果初中生能夠積極參與教學(xué)，配合教師的教學(xué)過程，那么語文課堂教學(xué)的有效性就越容易實(shí)現(xiàn)，高效課堂的構(gòu)建也才可能成為現(xiàn)實(shí)。因此，初中語文教師要注重運(yùn)用正確的方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)合作溝通，共同探討教師提出的問題，唯有如此才能使初中生的智力得到最大限度的開發(fā)，才能使課堂教學(xué)變得更高效。為此，初中語文教師要充分信任和尊重學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生探討解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生篩選信息與整合信息的能力。

例如，《再塑生命》這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過閱讀，體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情，深入體會作者對生活的獨(dú)特感悟。為了有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在整體感知課文環(huán)節(jié)，語文教師可以要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章結(jié)構(gòu)；在精讀理解課文環(huán)節(jié)，語文教師一方面要鼓勵學(xué)生自讀課文，另一方面也要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀文本，以體會課文的語言特點(diǎn)；在朗讀體味課文環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生富有感情地朗誦課文，進(jìn)一步感受作者所要表達(dá)的思想感情，感受文章的語言之美；在品讀與感悟課文環(huán)節(jié)，語文教師則可以再次要求學(xué)生聚神凝思，認(rèn)真品讀文本，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。

三、恰當(dāng)?shù)脑u價必不可少

對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價是構(gòu)建初中語文高效課堂的另外一條有效途徑。在新課程理念的指導(dǎo)下，初中語文教師正確把握學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評價和判斷學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，能夠促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)提升自身的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而為日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。無論社會和教育如何發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)這一目標(biāo)始終都不會發(fā)生變化。因此，為了使初中語文課堂教學(xué)更具成效，教師要注意在實(shí)際教學(xué)中及時給予學(xué)生評價和反饋。例如，以下是《春》這一課的教學(xué)片段：

（學(xué)生朗讀課文。）

生：讀完了。

師：很好，誰能為大家說說你的感想？（留了幾分鐘思考時間。）

生：文章很美。

師（笑）：言簡意賅，用一個字概括：美。（板書：“美”。因?yàn)楸竟?jié)課設(shè)計的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握寫景的方法，也就是讓學(xué)生明白本文為什么美，美在哪里。所以有此板書。）誰再來說一說？

生：我的感受是春天的花兒很美，有桃樹、杏樹、梨樹，開了鮮艷的花朵。我還感受到了鳥兒的叫聲，牧童在吹短笛。

師：這位同學(xué)的感受比較具體了。

生：我感受春天的晴天很美，有蜜蜂蝴蝶在飛舞，花兒開放，小鳥兒叫。春天的雨天也很美，雨像牛毛，像花針，像細(xì)絲。總之，春天很美。

師：這位同學(xué)真細(xì)心，看到了不同的春天。誰再來試一試？

生：讀了這篇課文，我仿佛看到了花兒在爭相開放，仿佛聽到了小鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，感受到了春天的魅力，還有生機(jī)和活力。

師：這位同學(xué)的回答很有味道。

總而言之，在構(gòu)建初中語文高效課堂的漫漫路途中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)能力，同時也要鼓勵學(xué)生銳意進(jìn)取，以促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋文娟.芻議新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）：64.

[2]李帆.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實(shí)踐[J].中國校外教育，2016（3）：74.endprint