劉麗萍

摘 要：初中英語(yǔ)普遍存在中國(guó)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這與現(xiàn)代教育目的互相矛盾，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單為提高成績(jī)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生交談能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而關(guān)于如何使計(jì)劃與教學(xué)達(dá)成一致，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重以人為本，實(shí)行因材施教，針對(duì)不同學(xué)生不同性格進(jìn)行教學(xué)，使得每位學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，勇于利用英語(yǔ)與他人交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)模式

“語(yǔ)言就是一架展延機(jī)，永遠(yuǎn)拉長(zhǎng)感情?！庇⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，已被世界上絕大多數(shù)人使用，與漢語(yǔ)相比，它沒(méi)有漢語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜，從字到詞，從句子到交談，人們所使用的都只是由26個(gè)字母組成的不同形體，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)比學(xué)習(xí)漢語(yǔ)容易許多。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，以及在初中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況不佳。初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往報(bào)以排斥態(tài)度，他們眼中的英語(yǔ)并不是作為交談工具被使用，相反，學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)的提高，英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉并不受到教師及學(xué)生的重視，因而導(dǎo)致目前初中英語(yǔ)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，英語(yǔ)交談卻極為薄弱，這是典型的中國(guó)式英語(yǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練能力，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，將教師傳授的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正意義上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。

一、了解學(xué)生現(xiàn)狀

初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情度并不高，他們認(rèn)為英語(yǔ)枯燥無(wú)味，英語(yǔ)單詞又相對(duì)繁多，識(shí)記起來(lái)尤為困難，學(xué)習(xí)英語(yǔ)都非常吃力，因此要求學(xué)生使用英語(yǔ)則更為天方夜譚，遙不可及。教師針對(duì)學(xué)生心理現(xiàn)象，可在班上開(kāi)展一次班會(huì)，利用與學(xué)生談話(huà)形式對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行疏導(dǎo)，貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性所在，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義不在于提高成績(jī)，走出校園，步入社會(huì)之后，如何使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通，才是教育的根本目的。教師可在談話(huà)中適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，其中提問(wèn)內(nèi)容可有關(guān)學(xué)生未來(lái)理想職業(yè)，其中不排除有部分學(xué)生向往出國(guó)工作，這時(shí)教師就可根據(jù)學(xué)生夢(mèng)想，順?biāo)浦郏瑢⒂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)引入至此，教師首先對(duì)該學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)學(xué)生出國(guó)必備條件，學(xué)生回答“英語(yǔ)”，教師再為學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況作出總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)各自夢(mèng)想。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

教師如何運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)及能力幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，多媒體教學(xué)可對(duì)教師教學(xué)工作起一定輔助作用。教師利用學(xué)習(xí)多媒體資源，在課堂上播放英文歌曲，根據(jù)學(xué)生喜好，選出相對(duì)較為學(xué)生接受的簡(jiǎn)單易學(xué)的流行歌，教師組織學(xué)生跟唱，學(xué)生在音樂(lè)中感受單詞美麗，并且音樂(lè)的力量不容我們小視，學(xué)生容易隨周?chē)h(huán)境變換相應(yīng)情感，教師播放音樂(lè)，幫助學(xué)生融入感情，同時(shí)渲染課堂氣氛，學(xué)生在教材之外學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但易于接受，學(xué)習(xí)效率也容易提高。講英語(yǔ)寓言故事也是效果較好的一種教學(xué)方式，教師在講故事的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)單詞發(fā)音，加深學(xué)生印象，便于在之后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確發(fā)音的好習(xí)慣，避免發(fā)音不飽滿(mǎn)、發(fā)音錯(cuò)誤及漏音等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)渠道主要集中在學(xué)校課堂，因此教師為加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)合理安排上課時(shí)間，巧妙增加學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的次數(shù)。教師可在講解理論知識(shí)之后，要求學(xué)生小組進(jìn)行討論，并以小組形式檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，小組之間需要學(xué)生相互配合，密切合作，在進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)教師應(yīng)用心傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生談話(huà)中出現(xiàn)的某些小錯(cuò)誤，采用引導(dǎo)式間接指出學(xué)生錯(cuò)誤，并加以糾正。教學(xué)過(guò)程中教師可能遇到學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)的情況，在充分了解情況后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)班集體力量，啟發(fā)學(xué)生互相幫助，并且課堂上多加關(guān)注，多采取表?yè)P(yáng)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其積極融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、注重以人為本

傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)在于學(xué)校課堂以教師為主，教師與學(xué)生隔閡較大，師生關(guān)系不夠融洽，“填鴨式”教學(xué)是學(xué)校教師慣有方法，然而隨著教育改革，傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為改革淘汰品，學(xué)生成為課堂主人，學(xué)生把握課堂主動(dòng)性，教師作為學(xué)生輔導(dǎo)力量，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。以人為本要求教師針對(duì)每位學(xué)生，分析其性格特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，做到因材施教、誨人不倦。不同學(xué)生因其性格特點(diǎn)不同勢(shì)必存在某些差異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)正視學(xué)生間能力差異，根據(jù)學(xué)生能力分配學(xué)習(xí)小組，分配小組任務(wù)。課堂上教師可要求小組同學(xué)展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)，在教師引導(dǎo)下逐漸訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

中國(guó)式英語(yǔ)是目前教育普遍存在的問(wèn)題，為改善這一狀況，首先，教師應(yīng)提高自身能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，課堂上增加學(xué)生對(duì)話(huà)練習(xí)次數(shù)，克服學(xué)生恐懼心理。其次，教師針對(duì)不同學(xué)生中某方面差異，應(yīng)予以正確態(tài)度，利用互補(bǔ)形式分配小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)教師作為課堂主導(dǎo)性力量，幫助學(xué)生解決困難，矛盾糾紛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

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