樊番

英語學(xué)科的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和聽、說、寫能力。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使這門外語不再陌生遙遠(yuǎn)，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法（situational method）也叫視聽法（the audio-visual method），它是可以結(jié)合多媒體設(shè)備、教具、生活中的實物，師生、生生扮演小短劇、音樂、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把本堂所學(xué)的知識與自己的實際生活巧妙地融為一體，讓他們在接觸知識時不感覺到陌生、晦澀，難以理解，這樣一來，可以提高孩子對當(dāng)堂知識點的吸收效率及理解程度。

二、情景教學(xué)在七年級英語課堂教學(xué)中的幾種實際運(yùn)用

1.用語言創(chuàng)設(shè)生活情景

在課堂過程中，老師的語言，聽力中的語言，同學(xué)之間相互的語言，都是課堂情景中的一部分，教師要讓他們?nèi)フf，讓他們?nèi)ヂ?，讓他們?nèi)ソ涣鳎浞掷谜n堂中的各種語言方式。

2.利用表演創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的表演，老師的表演，或者師生共同完成

表演是非常直接形象的表達(dá)方式，尤其對于七年級的孩子來說，這是他們整個初中最善于也最樂于表達(dá)的一段時期，他們喜愛這種外向的表達(dá)方式。并且表演充分利用了這個階段孩子們的好奇心，在表演之前已經(jīng)吊足了同學(xué)們的胃口，可以獲得大家的關(guān)注，這也迎合了孩子們希望得到同齡人及老師關(guān)注的心態(tài)

特點。

3.利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景

在七年級的課堂上，課件的利用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得結(jié)合音樂、肢體、錄音機(jī)、書本、材料等媒體來幫助我們設(shè)置一個生動、多彩的讓學(xué)生耳目一新的多元課堂。

4.采用游戲創(chuàng)設(shè)情景

喜歡游戲是孩子們的天性，提到游戲，沒有人會不喜歡，老師可以利用各種適用于課堂的游戲方式去激發(fā)孩子們想要參與課堂的欲望，把要我說的課堂變成我要說的課堂。

5.利用直觀教具和實物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景

直觀教具或者實物的應(yīng)用是非常便捷的，而且準(zhǔn)備起來也不會花費(fèi)學(xué)生很多的時間和精力，并且學(xué)生更可以很快的把自己學(xué)的生詞與這個教具掛鉤，讓他們的聯(lián)系更加清晰，例如，在七年級學(xué)到水果這一課的同時，一個實實在在的蘋果比圖片里的、課件書本里的要直觀得多。

三、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面

1.有利于營造良好的語言環(huán)境

首先，初一的孩子在英語學(xué)習(xí)時，需要圖片、音樂、聲音、動作、視頻、游戲等調(diào)動積極性，激趣是我們初一英語教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，也是我們應(yīng)當(dāng)濃墨重彩的部分，興趣就是最好的老師，一旦孩子產(chǎn)生了興趣，不用去催，不用去逼，他們自然而然就會去做。例如：在教打電話的基本用語時，我會在課堂上設(shè)置這樣的生活情景，比如當(dāng)電話鈴響時，接電話的人拿起電話聽到對方說“Hello，may I speak to somebody？”那么假設(shè)（1）接電話的人就是對方要找的人，（2）對方要找的人不在，（3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？學(xué)生分小組展開討論。在此基礎(chǔ)上，把有關(guān)接電話的句子分各種類型進(jìn)行總結(jié)，如（1）This is someone，speaking. Whos that？（2）Someone isnt here/at home right now.（sb. is out.） could I take a message？（3）Hold on，please.（wait a moment/ minute，please.）呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講邊板書。接著讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，同學(xué)們積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，演練中輕松掌握了打電話的各種句型。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的多元感官去感知學(xué)習(xí)對象

美國心理學(xué)博士Howard Gardner提出的多元智能理論認(rèn)為，每個人都有語言智能（linguistic intelligence）、邏輯教學(xué)智能（logical-mathematical intelligence）、視覺空間智能（spatial intelligence）、身體運(yùn)動智能（bodily-kinesthetic intelligence）、音樂節(jié)奏智能（musical intelligence）、人際交往智能（interpersonal intelligence）、自我認(rèn)知智能（intrapersonal intelligence）、自然觀察者智能（naturalist intelligence）八項天賦智能，但每個人各項智能發(fā)展卻表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢，如果每個人都能用自己最擅長的智能強(qiáng)項來學(xué)習(xí)課程，都會取得事半功倍的效果。

情景教學(xué)法的基本要求是使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語學(xué)習(xí)中，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。夸美紐斯說過，一切知識都是從感官開始的。現(xiàn)在，我們越來越多地把多媒體資源融入我們的教學(xué)課堂中，制作多媒體課件，播放相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)英文歌曲等等，多媒體教學(xué)給同學(xué)們很直觀、簡單、深刻的印象，動態(tài)的圖像，多彩的畫面，美妙的音樂，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力。比如，在七年級下冊unit 7 what does he look like？的相關(guān)教學(xué)中，我們可以利用課件上熟悉的人的圖片，例如老師、同學(xué)、明星偶像的圖片照片，激起學(xué)生想要表達(dá)的興趣。這樣既不用解釋這個人是誰，也達(dá)到了事半功倍的效果；另外我還讓學(xué)生畫自畫像，然后自己對著自己或別人的自畫像，描述自己或者其他同學(xué)的外貌特征。

3.把靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)學(xué)習(xí)

例如我們用游戲或者對話表演或者唱歌、手指操、字母操等動態(tài)方式創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂。在教授人教版新目標(biāo)英語七年級下冊第五單元Im watching TV這個單元時，我們就可以讓學(xué)生站起來，用自己的肢體語言去演繹各種動作，一人做一人猜，一人問一人答，打籃球、踢足球、做飯、看電視、打掃房間等都是可以用動作迅速表達(dá)到位的。在七年級剛開始學(xué)習(xí)字母的時候，我給大家編了一套用全身肢體語言去表達(dá)的字母操，在上字母課的前五分鐘，孩子們很樂意站起來做這個操。

4.讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用圖片、卡片、教具等提高學(xué)習(xí)效率

例如，在進(jìn)行七上Unit 7 how much are these socks？這一單元的教學(xué)中，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的衣服，在課堂上，四人一個小組，利用自己帶來的衣物開個商店，并進(jìn)行對話。其間教師巡視教室，加以點評，整個課堂活力四射，笑聲不斷，在自己創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)生快樂地掌握了本課時的目標(biāo)語言。在這節(jié)課上，我還把自己孩子的衣服帶給學(xué)生，讓他們感覺大小的概念，學(xué)生在看到我兒子小小的衣服時哈哈大笑，我從他們的眼睛里看到同學(xué)們已經(jīng)得到了關(guān)于本節(jié)課形容詞最直觀的感受。

例如，七年級上Unit 4 Wheres my backpack？這一課上課前，我利用課間時間收集了各組學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，盡量做到多種類，不同的學(xué)生，然后我在上課時和同學(xué)們玩失物招領(lǐng)的游戲，在這一問一答中就把東西還給了小主人，也練習(xí)了句型，為生生練習(xí)掃清了難度。

我們也可以雜志上、書本教參上以及自己平時搜集的相關(guān)圖片來展現(xiàn)給學(xué)生。例如，七年級下冊的Unit 3 How do you get to school？中，我們可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些交通工具的剪貼畫，還可以讓他們動手折一個紙飛機(jī)。自制的教學(xué)圖片、插圖、掛圖、剪貼畫、簡筆畫是最直接且直觀的方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情景對話，看圖復(fù)述課文或看圖答問等。如，教七年級上Unit 3 This is my sister.時，我打印了《瘋狂原始人》這個動畫片里的幾個形象，并剪下來貼在黑板上，提起學(xué)生的興趣。同學(xué)們都爭先恐后回答問題。

四、使用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.情景要切合教材內(nèi)容的實際

每節(jié)課要使用的情景教學(xué)法都各不相同，也不是每一節(jié)課都適用這個方法的，具體的單元話題，我們要探索不同的適合自己進(jìn)度、適合自己、適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，不能為了滲透而一味去使用，這樣會走入誤區(qū)，讓課堂本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。

2.情景要切合學(xué)生的實際

學(xué)生是多種多樣的，有些是適合動的，有些是適合靜的，有些是喜歡畫的，有些是喜歡演的。首先我們要做到了解學(xué)生學(xué)情，不能胡亂來，讓愛唱歌的跳舞，愛跳舞的畫畫，這樣即使開展了活動，也不是行之有效的。

3.情景的創(chuàng)設(shè)要注意度

我們要在實際教學(xué)時注意活動與講解練習(xí)相結(jié)合，不能一味地講解，也不能一味地活動，學(xué)生會疲乏，再一個就是課堂任務(wù)才是主要目的，不能偏離軌道。課堂上，我們不同的知識塊要有不同的操作方法，張弛有度。

4.情景要切合生活實際

情景的創(chuàng)設(shè)要最大限度地模仿或者接近我們的生活，才有意義，否則就是在海市蜃樓上尋求實際。

5.情景的創(chuàng)設(shè)要有可操作性

情景的創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合具體操作，是否具有操作性也是判斷情景創(chuàng)設(shè)好壞的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，情景教學(xué)法在七年級英語教學(xué)乃至整個英語教學(xué)中都被頻繁使用，它可以用實物、音樂、圖片、角色扮演等最大地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和積極性。在實際教學(xué)過程中，我們也要因材施教，不同的課題用不同的方法，同時要結(jié)合我們的學(xué)情、教學(xué)時間，設(shè)計出分層的適應(yīng)廣大學(xué)生的教學(xué)活動，從而激活我們的初中英語課堂，讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)英語過程中的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅舒.初中英語快樂教學(xué)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016（6）.

[2]翁璐璐.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2015（1）.