白靈

摘 要：英語教學改革的深化，對學生的英語聽、說、讀、寫能力提出了更高的要求。因此，教師應重視創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，在教學中積極應用小組合作學習模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極主動參與至課堂教學之中。

關(guān)鍵詞：中學英語教學；小組合作學習；教學模式構(gòu)建

自改革開放以來，我國加強與世界各種在政治、經(jīng)濟、文化方面交流，對于學生英語聽、說、讀、寫能力提出更高要求。因此，為了提升中學英語教學質(zhì)量，教師可考慮采用小組合作學習模式，加強學生之間的交流與合作，為教學質(zhì)量與效果的提升提供重要保障。以下圍繞小組合作學習模式在中學英語教學中的應用展開分析。

一、應用于中學英語聽寫教學中

對于學生而言詞匯學習一直是英語學習中的難點，教師在開展詞匯教學中主要采取領(lǐng)讀、默寫以及講解方式，但是并未取得理想的質(zhì)量與效果。聽寫是學生學習英語單詞、句子與短語的重要途徑。教師可先劃分文章中某個段落，而后引導學生開展分組記憶學習，針對文章之中的生僻單詞，學生可向教師請教。在經(jīng)過學生自主學習后，以小組形式集體朗讀文章中的生僻單詞，并對學生朗讀中存在的發(fā)音錯誤予以糾正。在學生閱讀通順之后，則以小組為單位進行記憶與拼寫，并展開聽寫練習。在結(jié)束聽寫環(huán)節(jié)后，由于小組成員進行互相批閱，并對學生經(jīng)常寫錯單詞進行統(tǒng)計，以免下一次書寫中出現(xiàn)類似錯誤。對于單詞記憶階段而言，可采取“一人提問、多人搶答”形式，并量化學生的得分。

二、應用于中學英語閱讀教學中

伴隨著教材的難度日益加深，對于中學英語不同階段英語閱讀提出不同目標，不斷增加了英語閱讀量。基于此背景下，傳統(tǒng)的教學方式難以保障教學內(nèi)容的完成。為此，教師在開展課堂教學之中，可引導學生獨立開展探索與學習，使其發(fā)現(xiàn)文章之中的疑難點，并做好相關(guān)標記，緊接著采取小組討論方式就疑難問題展開討論，對預習之中各項疑難點進行共同探索。各個小組成員可發(fā)表不同見解，這有助于拓展學生的知識面。比如，A：what do you think of the food/drink/the movie？B：I like them/can not stand it/I do not care 等，緊接著由各個學生纂寫調(diào)查報告，此時在小組內(nèi)部學生展開交流與討論，而后由小組代表面向?qū)W生進行匯報。同時，教師應及時肯定學生的表現(xiàn)，將小組合作學習模式應用于閱讀教學環(huán)節(jié)之中，在閱讀中培養(yǎng)學生的推論與判斷能力。

三、應用于中學英語口語教學中

在英語教學中口語屬于重要內(nèi)容，也是英語教學的重難點問題。然而，短短的課堂四十五分鐘的教學時間，無法提供給學生進行口語鍛煉的機會。因此，采取分組合作方式，可以豐富口語練習的形式，比如，課文問答以及文章對話與閱讀、句型練習等。書中的豐富文章與習題，為口語活動順利進行提供重要保障。比如，朗讀環(huán)節(jié)中，教師可引導學生以小組合作形式編對話，在學生結(jié)束一段對話學習后，教師可組織學生以小組為單位展開訓練，并進行對話競賽。除此之外，在問題討論環(huán)節(jié)之中，合作小組學生緊緊圍繞著某一話題展開熱烈討論。比如，瑪麗的媽媽生病了，但是瑪麗工作繁忙，無暇顧及工作。針對于這個問題，教師可引導學生為解決瑪麗的問題出謀劃策。

四、應用于中學英語寫作教學中

寫作可體現(xiàn)出學生的聽、說的綜合應用能力，在這一教學環(huán)節(jié)中應用小組合作學習模式，對提升寫作教學質(zhì)量具有重要作用。通常寫作教學包括以下幾個重要環(huán)節(jié)：教師在開始寫作教學之前，應結(jié)合各個單元中心內(nèi)容給出寫作話題，而后引導學生采取小組合作形式進行討論，從而深化對題目的理解與認識，了解學生的不同的見解。緊接著學生根據(jù)討論結(jié)果，明確寫作時態(tài)與文章結(jié)構(gòu)等方面內(nèi)容最后小組成員結(jié)合選定的題目開展寫作。對于寫作中存在的困難，可采取小組交流方式予以解決，對于小組無法解決的問題則需要向教師咨詢。在結(jié)束寫作之后，小組間可進行作文的互相批改，而后交由教師進行審閱。教師可從文章結(jié)構(gòu)、思路、時態(tài)等方面講評作文，并提出中肯的修改建議。對于學生的優(yōu)秀作文，可將其粘貼至黑板上，為學生提供可參考的思路，促使每個學生認真對待自己的寫作，這樣不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，而且能提升小組間的合作意識，增強小組間的凝聚力。

綜上所述，教師在開展英語教學之中，應重視創(chuàng)新與改革教學方式，通過小組合作學習模式的應用，在提升英語教學質(zhì)量的同時，提高學生的團結(jié)合作意識，推動與促進學生的全面發(fā)展，從而滿足社會發(fā)展對于高素質(zhì)英語人才的需求。

參考文獻：

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