朱津

摘 要：現(xiàn)階段不斷深化教育體制改革，高中化學(xué)課程教學(xué)方式與思路發(fā)生了較大改變。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，人們愈發(fā)重視環(huán)境保護(hù)問題，高中化學(xué)教師應(yīng)該引入環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保理念與化學(xué)能力的提高。分析如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；高中化學(xué)；滲透作用

在素質(zhì)教育中推行環(huán)境教育，將環(huán)境教育滲透到高中化學(xué)教學(xué)中具有重要意義。在培養(yǎng)與提升高中生環(huán)境保護(hù)意識與能力的同時，有助于提高其實踐能力與探索精神。因此，在高中化學(xué)素質(zhì)教育中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，可以為推動我國可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、高中化學(xué)特點

高中化學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程，主要表現(xiàn)出知識漸序性與開放性等特點。分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編排存在明顯的漸序性特點。與以前高中化學(xué)教材相比，新的教材知識點內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識體系。此外，改革后的教材內(nèi)容更加注重與初中知識的銜接，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)與掌握知識點；其次，高中化學(xué)課堂教育還表現(xiàn)出明顯的開放性，教學(xué)中涉及化學(xué)實驗，因此其教學(xué)與其他課程相比存在一定的開放性。

二、滲透環(huán)境教育的必要性

現(xiàn)代社會工業(yè)不斷進(jìn)步與發(fā)展，但存在重視眼前利益忽視環(huán)境保護(hù)的情況，造成自身難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對排放物質(zhì)深度處理的意識較為缺乏，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，進(jìn)而對人類生存構(gòu)成威脅。從高中化學(xué)入手逐步滲透環(huán)境教學(xué)，有助于培養(yǎng)高中生的環(huán)保意識，在未來發(fā)展中養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)保意識。隨著當(dāng)前教育體制改革的深化，課程教學(xué)過程中不但要培養(yǎng)學(xué)生理論知識與能力，還要培養(yǎng)其綜合素質(zhì)與意識，提高學(xué)生環(huán)保理念與意識，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、環(huán)境教育在高中化學(xué)課堂中的滲透

高中化學(xué)教學(xué)中滲透與深化環(huán)境教學(xué)，不但可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促使人們重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。其主要措施如下：

1.聯(lián)系生活深挖教材

在實際課堂教學(xué)中，化學(xué)老師應(yīng)聯(lián)系實際生活，主動將教材內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)方面的知識進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生滲透一些環(huán)保類的生活常識，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。比如，在學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)與作用時，需要了解SO2具有氧化性和腐蝕性，同時為加深學(xué)生對SO2危害性的認(rèn)識，還要向?qū)W生介紹一下SO2與酸雨形成的關(guān)系，SO2還是一種有毒氣體，當(dāng)它飄散到空氣中，不僅會對人類健康和環(huán)境產(chǎn)生危害，當(dāng)濃度達(dá)到一定量時，就會形成酸雨，在損害人類身體健康的同時，污染水源、破壞建筑物、腐蝕農(nóng)作物等。將酸雨的形成和預(yù)防問題向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生正確認(rèn)識到SO2使用不當(dāng)將可能產(chǎn)生的危害，從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)藥品正確的使用方法和注意事項，同時樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和自覺性。

2.借助實驗灌輸教育

化學(xué)教育中的主要組成部分就是化學(xué)實驗，實驗直接影響化學(xué)教育的效果。實驗教學(xué)更為直觀與有效，學(xué)生通過實驗直觀觀察實驗現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力。但學(xué)生在化學(xué)實驗過程中或多或少會接觸一些有毒有害物質(zhì)，可以說化學(xué)實驗是影響學(xué)校環(huán)境的主要因素。在化學(xué)實驗教學(xué)中可以設(shè)計一些環(huán)保策略，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。如化學(xué)實驗廢棄物被隨意丟棄，如果不改變這種情況，廢棄物會進(jìn)入下水道中，直接造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，可以設(shè)計一些回收污染物的實驗。很多實驗會產(chǎn)生尾氣，如果不解決直接排放會造成大氣污染，可以采用排水法或用氣球收集尾氣。

3.強(qiáng)化課外環(huán)境教育

僅依靠高中化學(xué)課堂教學(xué)是達(dá)不到環(huán)境教育的目的的。教師可以有效結(jié)合課堂教學(xué)與實踐活動，讓學(xué)生主動參與調(diào)查與環(huán)境保護(hù)等實踐活動，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)理念的提高，強(qiáng)化學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力。環(huán)境活動相對豐富，比如水檢測、尾氣檢測及土壤檢測等，讓學(xué)生通過調(diào)查分析、查閱資料更深刻地認(rèn)識環(huán)境保護(hù)這一概念，根據(jù)自身學(xué)識水平提出具體的環(huán)保建議。這些措施有助于滿足學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生思想與激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境保護(hù)作為首要任務(wù)，教師發(fā)揮自身帶頭作用，降低環(huán)境污染的可能性，實現(xiàn)環(huán)境保護(hù)。

4.強(qiáng)化化學(xué)歷史教育

任何事物都有其兩面性，化學(xué)也不例外。比如，SO2排放超標(biāo)引起的日本四日市哮喘、英國倫敦?zé)熿F、美國多諾拉煙霧等事件；含鎘的廢水導(dǎo)致日本水俁病事件，使長期食用被污染的水源和利用其澆灌稻米的人患有骨軟化癥、腎損害等；有的化學(xué)污染甚至引起癌癥、畸形兒的產(chǎn)生?？梢钥闯?，它們在污染和破壞環(huán)境的同時，影響人們生產(chǎn)生活，使人民的生活財產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失。而通過這些由化學(xué)引起的污染事件讓學(xué)生認(rèn)識到有毒、有害物質(zhì)給人類造成的危害，同時讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)的重要性。

總之，環(huán)境教育在高中化學(xué)課堂中滲透的現(xiàn)狀不是很理想，部分環(huán)境教育僅停留在表面。廣大高中化學(xué)教師需要在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)及課外活動中滲透環(huán)境教育，也只有這樣才能大幅度提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)理念，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。希望通過本文論述，為高中化學(xué)教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)一份力量。

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