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        核心素養(yǎng)視角下關(guān)于校本課程的幾點(diǎn)思考

        2017-08-14 18:40:17耿懷青
        新課程·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:校本課程核心素養(yǎng)研究

        耿懷青

        摘 要:核心素養(yǎng)的提出為教育發(fā)展指明了方向,校本課程作為學(xué)校課程的重要組成部分,是學(xué)校教育研究的重要課題。以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)校本課程做了一些總結(jié)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);校本課程;研究

        新課改提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,這一要求為基礎(chǔ)教育指明了方向。校本教材作為學(xué)校課程的重要拓展和延伸,對(duì)完善學(xué)校課程構(gòu)成,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升具有積極意義。這次外出參加中青年優(yōu)秀校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng),深深感受到校本課程的開發(fā)與實(shí)施在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),現(xiàn)在把我對(duì)這方面的感想整理如下。

        一、校本課程要把核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)

        1.立足核心素養(yǎng),落實(shí)立德樹人

        周恩來(lái)紅軍中學(xué)充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展和教育規(guī)律,校本課程開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活和實(shí)踐創(chuàng)新三大素養(yǎng)為核心,讓學(xué)生確立了“為中華之崛起而讀書”的學(xué)習(xí)目標(biāo),始終以紅軍不怕苦、不怕累的長(zhǎng)征精神引領(lǐng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),始終將社會(huì)責(zé)任和國(guó)家情懷放在首位,鮮明體現(xiàn)了立德樹人、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺追求。

        2.立足學(xué)生實(shí)際,注重分層教學(xué)

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生受到家長(zhǎng)和社會(huì)的過(guò)度呵護(hù),目前我校學(xué)生存在責(zé)任感不強(qiáng)、自我管理能力弱、心理素質(zhì)差等問(wèn)題。同時(shí),我校面對(duì)全區(qū)招生,較多學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向,對(duì)學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同感不足。面對(duì)這種情況,我校老師積極主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,活化教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分層教學(xué),這兩年,我校各項(xiàng)考試指標(biāo)在全區(qū)公辦初中穩(wěn)居第一。

        3.立足校本資源,體現(xiàn)地方特色

        學(xué)生和學(xué)校均處于一定的地域中,地域文化滋養(yǎng)和哺育了我們,校本課程的設(shè)計(jì)不可能脫離學(xué)校現(xiàn)有資源和地域文化影響。我校地處江蘇淮安市,此地乃文化名城,周恩來(lái)總理的故鄉(xiāng),我校今年開展了詩(shī)歌朗誦比賽;以發(fā)揚(yáng)紅軍長(zhǎng)征精神為己任,開展了紅歌唱響跟黨走等一系列活動(dòng);此地又是淮劇文化之鄉(xiāng),每年的元旦匯演必有淮劇節(jié)目。

        二、圍繞核心素養(yǎng)研發(fā)校本課程

        基于以上現(xiàn)狀,我校“紅軍教育”校本課程設(shè)立了品德養(yǎng)成、自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新三大課程模塊,開設(shè)了40多門課程,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任、健全人格、珍愛生命、自我管理、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等素養(yǎng)。

        1.以品德養(yǎng)成課程喚起學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)

        品德是行為之根,只有從思想品德上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,行為上才會(huì)有大的突破,才會(huì)有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí),這也是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的品質(zhì)。以“八禮四儀”的要求嚴(yán)格認(rèn)真地規(guī)范學(xué)生行為,并且讓學(xué)生身體力行,服裝統(tǒng)一,杜絕臟話,遇師問(wèn)好,隊(duì)列整齊。食堂就餐對(duì)學(xué)生要求達(dá)到精細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn),杜絕糧食浪費(fèi),實(shí)施光盤行動(dòng),餐后桌凳力爭(zhēng)做到整齊干凈,給自己一份整潔,給別人一份心情。這樣的一系列活動(dòng),不僅提升了學(xué)生的品德意識(shí),而且也強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。另外國(guó)慶節(jié)期間,通過(guò)舉辦以愛國(guó)主義為核心的手抄報(bào)比賽活動(dòng),進(jìn)行國(guó)家文化認(rèn)同教育,激發(fā)他們愛校愛鄉(xiāng)愛國(guó)熱情,培養(yǎng)深厚的家國(guó)情懷,在此基礎(chǔ)上,每班組織一系列的主題班會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生確立人生目標(biāo),進(jìn)行人生規(guī)劃,樹立高遠(yuǎn)志向,發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民。

        2.以自主發(fā)展課程奠定學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任的身心基礎(chǔ)

        我校安排專業(yè)的心理老師,每班安排一節(jié)心理課,對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)適,取得了很不錯(cuò)的效果。另外,通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)和不屈不撓的堅(jiān)毅品質(zhì),在冬季,每天大課間安排學(xué)生冬季長(zhǎng)跑,每次1000米,每天2000米,既磨煉意志又強(qiáng)健體魄,并讓學(xué)生有終身熱愛的一、兩項(xiàng)特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

        3.以實(shí)踐創(chuàng)新課程培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任的關(guān)鍵能力

        學(xué)校配有一流的信息化數(shù)字教室。通過(guò)綜合性的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題,養(yǎng)成批判性思維。讓學(xué)生了解新興技術(shù)和前沿科技,通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)加深了解,使學(xué)生具備面向未來(lái)的信息意識(shí),主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)信息化趨勢(shì),擁有數(shù)字化生存能力,提前感知未來(lái),更好地走向未來(lái)。

        4.社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生興趣,開發(fā)各類主題社團(tuán)

        周恩來(lái)紅軍中學(xué)的社團(tuán),是學(xué)校組織、以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、并聘請(qǐng)校內(nèi)外有特長(zhǎng)的教師或者家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)組織形式,課程有演講、乒乓球、羽毛球、美術(shù)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等各種活動(dòng),形式多樣,豐富多彩。精彩紛呈的元旦匯演,也給學(xué)生展現(xiàn)自我提供了廣闊的舞臺(tái)。

        總之,周恩來(lái)紅軍中學(xué)雖然創(chuàng)建幾年,但是所有的教職員工都能把紅軍長(zhǎng)征精神作為自己的動(dòng)力,形成“品德養(yǎng)成—自主發(fā)展—實(shí)踐創(chuàng)新”三大課程模塊,對(duì)應(yīng)“喚起責(zé)任意識(shí)—奠定身心基礎(chǔ)—培養(yǎng)關(guān)鍵能力”三大核心素養(yǎng),三者相互關(guān)聯(lián),層層遞進(jìn),互為整體,共同孕育了“紅軍教育”特色課程體系,最終促使學(xué)生成為身心健康、心智和諧、具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力的現(xiàn)代公民。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉國(guó)飛,馮虹.核心素養(yǎng)視角下關(guān)于校本課程的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)與管理,2016(21):76-79.

        [2]焦曉駿.核心素養(yǎng)視域下的校本課程再構(gòu)[J].江蘇教育, 2017(10).

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