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        淺談高中物理的教學(xué)工作思考

        2017-08-14 16:09:28黃海威
        新課程·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐高中物理教學(xué)改革

        黃海威

        摘 要:當(dāng)今,很多國家都非常關(guān)注本國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,特別關(guān)注課程改革,尤其是它的核心問題——課堂教學(xué)改革。新課改背景下,物理教師的教學(xué)理念得到了更新,隨之而來的是物理課堂教學(xué)的改變。

        關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革

        縱觀我們的課堂,探究性的實(shí)驗多了,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)多了,相互交流多了,課堂展示的機(jī)會也多了,物理課堂上時常會出現(xiàn)一幅忙碌熱鬧的景象;課后仔細(xì)反思一下我們的課堂,總能感覺到模式化的東西太多,學(xué)生的情感并沒有真正調(diào)動起來,知識點(diǎn)落實(shí)不到位的大有人在,讓人擔(dān)憂學(xué)生的實(shí)際能力到底如何。下面筆者就談一下自己對高中物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考。

        一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

        1.物理成績偏低

        由于物理這門學(xué)科對理科思維、邏輯推理能力的要求較高,很多學(xué)生在選擇文理科的時候由于對物理“望而卻步”,而陸陸續(xù)續(xù)地選擇難度較小的文科。在選擇理科的學(xué)生中,很多學(xué)生也呈現(xiàn)著“物理是拉分科目”的現(xiàn)象。筆者分析,物理成績偏低的原因可以分為以下幾種:(1)教師的教學(xué)過于注重理論教學(xué),而對學(xué)生的理解和掌握能力有所忽視,從而使學(xué)生僅能夠理解理論,并不能運(yùn)用;(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所懈怠,現(xiàn)如今時代條件下,人們已習(xí)慣于享受社會進(jìn)步、科技發(fā)展帶來的便利、舒適,從而使自身面對困難的勇氣、銳氣有所削減,導(dǎo)致高中生在面對稍有難度的物理練習(xí)題時就有所放棄。

        2.課堂氣氛沉悶

        受到傳統(tǒng)填鴨式教育的影響,教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,導(dǎo)致物理課堂氣氛沉悶,無法取得教學(xué)的高效。筆者分析,高中物理教學(xué)課堂氣氛沉悶,除了傳統(tǒng)教育方式的影響,還包括以下幾方面原因:(1)物理這門學(xué)科對于學(xué)生的思維水平要求偏高,高中生在對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)時多用腦思考,使課堂氣氛顯得非?!澳亍?;(2)選擇理科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生多為男生,相比于女生來說,更加注重思考而對交流有所忽視;(3)高中生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段,青春期的個體更愿意對自己所擅長的領(lǐng)域主動地展現(xiàn),而在頗具學(xué)習(xí)難度的物理學(xué)科中,他們認(rèn)為自己無法勝任“展現(xiàn)”這一行為。

        二、高中物理教學(xué)建議

        1.營造活躍的課堂氣氛

        從上面的分析中我們發(fā)現(xiàn),活躍的課堂氣氛對于高中物理的教學(xué)而言極為重要。高中物理教師要在自身的教育工作中,通過為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛開展教學(xué),從而使自身的教學(xué)在有限的課堂時間內(nèi)更有成效。物理這門學(xué)科雖然是一門理論性較強(qiáng)、思維型較強(qiáng)的學(xué)科,但它的學(xué)習(xí)內(nèi)容中也包含著多種實(shí)驗,教師可以利用實(shí)驗課程來創(chuàng)設(shè)活躍的物理課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

        例如,我們在要求學(xué)生利用螺旋測微器進(jìn)行長度的測量時,可以要求學(xué)生先利用已學(xué)習(xí)過的游標(biāo)卡尺進(jìn)行長度的測量,讓學(xué)生記錄其能夠測出的精確到尺度上的數(shù)字,再要求學(xué)生利用螺旋測微器測量長度,讓學(xué)生記錄下螺旋測微器能夠測出的精確的數(shù)字。最后,我們要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和對比,使學(xué)生通過自主的探究對“螺旋測微器比游標(biāo)卡尺的測量更為精密的原因”進(jìn)行理解。

        2.充分尊重學(xué)生為主體

        以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,并不僅是為了應(yīng)對新課程改革的要求,更是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)為課堂帶來的沉悶氣氛,使學(xué)生能夠切實(shí)在活躍的氣氛中通過主動學(xué)習(xí)獲得新知。以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體所展現(xiàn)的活躍氣氛是由學(xué)生自己所創(chuàng)建的,教師在此過程中僅需發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,輔助學(xué)生在正確的探究方向上進(jìn)行知識的探索。

        判斷一節(jié)課堂教學(xué)是否有效,其標(biāo)準(zhǔn)就在于學(xué)生是否對教師在課堂上講授的知識有所掌握。高中物理教師可以通過為學(xué)生提供相應(yīng)的材料與問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探索,從而使學(xué)生在小組的合作探究中獲得知識。例如,我們在教學(xué)機(jī)械能總量的守恒定理時,可以為學(xué)生提供一些忽略阻力影響的題目,使學(xué)生通過小組之內(nèi)的探究發(fā)現(xiàn)重力勢能與動能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

        3.開展豐富的課外活動

        高考的重要性為高中生帶來了極重的學(xué)習(xí)壓力,有限的課余時間也被高中生用來做題、訓(xùn)練,高中物理教師可以在對高中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析之后,采取有效的措施為學(xué)生提供緩解壓力的活動。

        高中時期的學(xué)生將目標(biāo)放在高考上,希望自己的所有時間都可以用于提高自己的學(xué)習(xí)成績,高中物理教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)為學(xué)生開展多種形式的課外活動,一方面鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識,另一方面放松學(xué)生的身心。例如,電學(xué)方面的知識可以為學(xué)生開展實(shí)驗比賽,力學(xué)方面的知識可以要求學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造等等。

        綜上所述,高中物理教師可以利用好自身的教學(xué)工作,通過不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)體驗,從而幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍中能夠獲得和掌握更多、更有效、更實(shí)用的物理知識。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡秀霞,胡國進(jìn).新課改下高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐初探[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2006.

        [2]劉海軍.高中物理個性化教學(xué)實(shí)踐研究[J].都市家教月刊,2015.

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