熊月瓊

摘 要：我國(guó)農(nóng)村小學(xué)缺乏相應(yīng)的心理健康課程，學(xué)生的心理健康狀況相當(dāng)嚴(yán)重。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題，新的小學(xué)教育教學(xué)改革要求學(xué)校和教師從多個(gè)方面分析農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況，并對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)，從而給農(nóng)村小學(xué)生提供一個(gè)健康的、良好的、積極的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康；影響因素；研究分析

經(jīng)過多年來的教育研究，我們發(fā)現(xiàn)“健康”是一個(gè)綜合性的概念，它不僅涉及身體方面的健康，而且更加強(qiáng)調(diào)心理方面的健康，另外它還包括社會(huì)適應(yīng)能力方面的因素。隨著教育教學(xué)的推進(jìn)，小學(xué)生的心理健康教育問題已經(jīng)走在了教育的前列，所以其地位不可忽視。農(nóng)村小學(xué)教育作為教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的心理健康問題尤為突出，我通過具體的問卷調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多的農(nóng)村小學(xué)生存在著或多或少的心理問題。針對(duì)這種教育狀況，我覺得要從以下幾個(gè)方面來具體分析農(nóng)村小學(xué)生心理健康的影響因素，并從這些方面進(jìn)行改進(jìn)，從而給農(nóng)村小學(xué)生提供更好的心理健康教育。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康影響因素

（一）家庭教育環(huán)境的影響

在大部分的農(nóng)村中，由于小學(xué)生們的父母都是農(nóng)民，他們的文化教育程度普遍不高，無法及時(shí)關(guān)注到孩子的心理問題，也無法對(duì)孩子們進(jìn)行高效的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的心理或者行為產(chǎn)生了扭曲。

（二）農(nóng)村學(xué)生的自我原因

對(duì)小學(xué)生們的心理健康問題來說，其自身的因素是最重要的。大部分的農(nóng)村小學(xué)生們由于接受不到父母更多的愛，往往產(chǎn)生了一些不良的心理。他們不熱愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課，說臟話、性格孤僻等，所以要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（三）農(nóng)村學(xué)校教育的問題

在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中，由于教師的素質(zhì)普遍不高，無法給學(xué)生們提供高效的教學(xué)指導(dǎo)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、生活的氛圍、學(xué)校的環(huán)境、師生之間的關(guān)系都不是很好；同時(shí)農(nóng)村小學(xué)也缺乏相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)教師，即使學(xué)生們出現(xiàn)一些心理健康問題，也無法給這些學(xué)生們提供高效和正確的指導(dǎo)，所以農(nóng)村教育對(duì)學(xué)生們的心理產(chǎn)生了很大的影響。

（四）農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的影響

在我國(guó)農(nóng)村中，由于農(nóng)村以農(nóng)業(yè)為主，家長(zhǎng)們一般也不太注重對(duì)孩子們進(jìn)行教育，社會(huì)中學(xué)習(xí)教育的風(fēng)氣不是很好，對(duì)孩子們的教育不太重視，所以這種普遍的社會(huì)環(huán)境造就了學(xué)生們不太健康的心理。

二、改善農(nóng)村小學(xué)生心理健康的指導(dǎo)策略

（一）提高學(xué)校和教師的重視

農(nóng)村學(xué)校和教師的重視是改善小學(xué)生心理健康狀況的重要策略。所以學(xué)校和教師要從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生們提供專業(yè)化的心理輔導(dǎo)。在此過程中，首先，國(guó)家要對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行支持，給農(nóng)村學(xué)校提供相應(yīng)的資金，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的順利開展；其次，農(nóng)村學(xué)校要改善當(dāng)前的心理健康教育現(xiàn)狀，重視對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，并作出相應(yīng)的登記，記錄學(xué)生們的心理狀況；另外，學(xué)校要引進(jìn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師給學(xué)生們提供專業(yè)化的心理輔導(dǎo)，并在此過程中不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

（二）開設(shè)心理健康咨詢教育中心

要改善現(xiàn)在教育階段學(xué)生們的心理健康教育狀況，在學(xué)校開設(shè)專業(yè)化的心理健康咨詢服務(wù)中心是最直接的引導(dǎo)模式。學(xué)校要組織專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師創(chuàng)建一個(gè)心理健康咨詢的教育中心，并配備專門的心理測(cè)試儀器，定期對(duì)學(xué)生們的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并給每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)“心理檔案”，通過不同時(shí)間段的測(cè)試，觀察學(xué)生的心理波動(dòng)情況和健康狀況，從而采取高效的、有針對(duì)性的指導(dǎo)措施對(duì)學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生們走出心理的困境，從而為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)三維的心理健康教育指導(dǎo)

所謂“三維”的心理健康指導(dǎo)，主要是在改善學(xué)生心理健康狀況的過程中，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭三方教育的共同作用。其中社會(huì)起著宣傳作用，學(xué)校起著教育作用，家庭起著補(bǔ)充作用，從而真正改善農(nóng)村小學(xué)生們的心理健康狀況。首先，社會(huì)要定期組織專業(yè)人員走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，給學(xué)校和教師進(jìn)行“心理健康教育”的宣傳，并幫助學(xué)校處理相關(guān)事宜；其次，學(xué)校要從基礎(chǔ)設(shè)施、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源等方面進(jìn)行完善，從根本上改變農(nóng)村小學(xué)生們的心理健康狀況；另外，學(xué)校要組織學(xué)生家長(zhǎng)參加一些教育性的活動(dòng)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的心理健康對(duì)孩子發(fā)展的重要影響，從而改善家庭的教育環(huán)境，使學(xué)生們從家庭中得到更多的關(guān)心和關(guān)愛，有一個(gè)快樂成長(zhǎng)的環(huán)境。

在農(nóng)村小學(xué)教育中，社會(huì)、學(xué)校和教師要關(guān)注小學(xué)生們的心理健康狀況，分析其影響因素并采取指導(dǎo)性的措施，不斷完善三維執(zhí)行力，給學(xué)生們創(chuàng)造和諧的社會(huì)大環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭氛圍，使學(xué)生們感受到更多的關(guān)愛，從而促進(jìn)學(xué)生們的心理健康

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林偉蘭.當(dāng)前影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康的主要因素及解決對(duì)策[J].時(shí)代教育，2013（8）.

編輯 張珍珍