許曉云+孫振媛
摘 要:在高中階段,生物是一門很重要的科目。學(xué)生生物成績(jī)的好壞對(duì)其總體成績(jī)的高低有很重要的影響,并間接說明了教師的授課成果。高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程,教師講得生動(dòng)有趣,學(xué)生才能更好地吸收,所以一味地用傳統(tǒng)方式教學(xué)不能達(dá)到要求,這就要求教師學(xué)習(xí)新的方式提高課堂趣味性,而啟發(fā)式教學(xué)就能做到這一點(diǎn)。就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:高中生物;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用
在高中課程中,生物課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。它不僅能讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí),也能提高他們的動(dòng)手操作能力。教師用啟發(fā)式教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,開發(fā)他們的思維,讓他們?cè)跇啡ぶ袑W(xué)習(xí)知識(shí),不再用以前的傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí),突破傳統(tǒng),向更好的方向發(fā)展。
一、剖析啟發(fā)式教學(xué)方法
1.什么是啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在授課過程中根據(jù)課程任務(wù)和學(xué)生聽講的客觀狀態(tài)進(jìn)行的引導(dǎo)。現(xiàn)在教師已經(jīng)不能用以前傳統(tǒng)單一的方式進(jìn)行教學(xué),高中生處在多元化的時(shí)代,教師也要讓教學(xué)多元化,讓學(xué)生積極地打開思路,勇于創(chuàng)新,在樂趣中學(xué)習(xí)。
2.進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的原因
處在多元化的時(shí)代,學(xué)生單一發(fā)展已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求,否則會(huì)被淘汰,所以就要多元化發(fā)展。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法只注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。生物學(xué)涉及的范圍很大,不僅是一點(diǎn)理論知識(shí),更重要的是讓學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力,所以教師在授課過程中要提高和學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生能參與其中,體會(huì)生物學(xué)的樂趣,開發(fā)思維邏輯,這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用措施
1.制訂一個(gè)目標(biāo)
教師要明確培養(yǎng)目標(biāo),要明確高中生物教學(xué)的任務(wù)和要求。
在教學(xué)過程中,教師要對(duì)每一個(gè)單元的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)任務(wù)能在重難點(diǎn)進(jìn)行深入分析,讓學(xué)生明白其重要性,也可以讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分組討論,相互探討,為了共同的目標(biāo)努力,共同進(jìn)步,這樣不僅能增進(jìn)同學(xué)間的友誼,也能共同克服學(xué)習(xí)中的困難,是一個(gè)雙贏的方法。
例如,新課導(dǎo)入——教師用課件進(jìn)行演示,向?qū)W生展示各種花卉,問大家是什么花,然后拿出一只鋼筆問誰想要,就有一只,怎么辦?接著向同學(xué)講解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的菊花組織培養(yǎng),需要大家培育菊花。設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。
最后,由老師出示植物組織培養(yǎng)過程的相關(guān)圖片,提出一些基本問題,如:(1)什么是細(xì)胞的全能性?(2)植物組織培養(yǎng)有什么優(yōu)點(diǎn)?讓學(xué)生閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容,找到對(duì)應(yīng)的答案。
2.深入淺出,循序漸進(jìn)
每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有容易的和難的部分。這就需要教師能用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一步步地理解,讓難點(diǎn)問題不再困擾學(xué)生學(xué)習(xí),讓問題的解決出自學(xué)生的思考和交流,這樣他們記憶更加深刻,更能理解難點(diǎn)問題,不僅問題解決了,知識(shí)點(diǎn)也記住了,這樣深入淺出,讓生物學(xué)不再是學(xué)生頭疼的課程。
例如,高中生物第一冊(cè)第一講是學(xué)習(xí)“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層
次”,老師可以以單細(xì)胞生物——草履蟲作為細(xì)胞的代表,然后針對(duì)組織、器官、系統(tǒng)等相對(duì)應(yīng)的層次可以用皮膚、眼睛、泌尿系統(tǒng)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí),然后給學(xué)生展示一個(gè)魚塘,讓大家寫出這個(gè)生命系統(tǒng)中所包含的結(jié)構(gòu)層次,讓枯燥的理論知識(shí)變得具體化,讓學(xué)生理解和加深對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí),這對(duì)解題有更大的幫助。
3.進(jìn)行模擬式教學(xué)
教師可以讓學(xué)生觀看一些與課程相關(guān)的視頻或者模型,讓學(xué)生清晰明了地理解知識(shí)點(diǎn),不再局限于傳統(tǒng)的板書和課本知識(shí)。模擬式教學(xué)的應(yīng)用,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,也能吸引學(xué)生的注意力,提高記憶力,讓理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合,大大提高了學(xué)習(xí)效率,也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
例如,在“生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的教學(xué)中,教師可以先向同學(xué)們展示“大頭嬰兒”的照片,然后向同學(xué)提出“為什么嬰兒會(huì)出現(xiàn)這種情況?”引發(fā)同學(xué)的思考,然后從奶粉的成分上進(jìn)行分析,啟發(fā)學(xué)生得出“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者”的結(jié)論。這種情境教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也能活躍課堂氛圍。
隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也越來越高。
因此,教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí),也要提高動(dòng)手能力,啟發(fā)式教學(xué)就是一種很好的選擇,它不僅能幫助學(xué)生擺正心態(tài),整理思路,開闊視野,也能讓學(xué)生更加深入地了解生物這門學(xué)科,對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高,讓啟發(fā)式教學(xué)在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中具有重要意義。
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