牟敏

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守兒童不斷增多。這些孩子在學(xué)習(xí)和生活等多方面均不能完全得到父母的關(guān)注和呵護。如果教育引導(dǎo)不當(dāng)，將會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。作為一個農(nóng)村小學(xué)的班主任，應(yīng)該給予留守兒童耐心的愛、細(xì)致的愛、持之以恒的愛。

關(guān)鍵詞：留守兒童；班主任；愛

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們身邊出現(xiàn)了一個特殊群體——留守兒童。

在農(nóng)村學(xué)校的班級里，留守兒童的現(xiàn)象大量存在。據(jù)我校上年度對在校留守兒童數(shù)量的調(diào)查顯示：留守兒童占全校學(xué)生的25%。我所任教班級，留守兒童有18人，比例達(dá)到了40%。在這18人中，一個月能見一次父母的有40%，一年能見一次父母的有50%。有的留守兒童情況還很特殊：有單親家庭；有一去杳無音信，多年沒見面的……他們有的由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，有的被托付給親戚、朋友……

他們有的學(xué)習(xí)不主動；有的課堂上經(jīng)常開小差；有的自卑、憂郁、情感冷漠；有的獨來獨往、孤獨自閉……小學(xué)是成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但他們由于無法受到父母在學(xué)習(xí)上的幫助、在思想的引導(dǎo)、在行為上的糾正，成長中缺少關(guān)注和呵護，這導(dǎo)致他們不僅學(xué)習(xí)成績下降、行為習(xí)慣惡劣，還會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

作為班主任的我憂心忡忡，雖然我不能改變現(xiàn)實，但我一定要盡自己最大的努力幫助這些可愛的孩子。

怎樣教育好留守兒童？在自己探索教育方法的同時，借鑒了一些成功的經(jīng)驗，我認(rèn)為：農(nóng)村留守兒童需要愛。

蘇霍姆林斯基說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！北囊舱f過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”一位優(yōu)秀的班主任必須具有愛，對待留守兒童更要有耐心的愛、細(xì)致的愛、持之以恒的愛……有時，班主任的一句話、一個動作、一個眼神就能改變孩子的一生。

一、給予留守兒童耐心的愛

我班新轉(zhuǎn)來的小和，是外省人，一口流利的普通話。原在一所貴族學(xué)校就讀，現(xiàn)寄居在姨母家里，一學(xué)期都要過去了，沒見到過小和的父母。入學(xué)第二周，英語、語文、科學(xué)老師就陸續(xù)地向我反映：他不交作業(yè)，不做作業(yè)，甚至不知道有作業(yè)。

在留守兒童中最常見的現(xiàn)象就是作業(yè)磨蹭，拖拉或者干脆不做、不交。我們班主任應(yīng)該怎么做呢？

1.耐心地了解產(chǎn)生現(xiàn)象的原因以及真相

找到了原因才能對癥下藥，知己知彼方可百戰(zhàn)百勝嘛！經(jīng)過耐心的詢問，才知道這是他的“老習(xí)慣”了。通過詳細(xì)的觀察與分析，我認(rèn)為原因是：家庭條件太優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，無拘無束，不怕批評，一切無所謂。他以前因為是住寄宿制學(xué)校，周末才能見到父母，親熱玩耍都還來不及，哪有心思做作業(yè)。未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能合理地安排時間。別人寫作業(yè)，他磨磨蹭蹭不抓緊時間寫，別人做好了出去玩，他“毫不客氣”地跟著出去，玩得不亦樂乎；在家里，玩具、書、電視……只要不是作業(yè)都可以吸引他，到該睡覺了，才想起寫作業(yè)，可是已經(jīng)困了，于是就開始編謊話，想著怎樣蒙混過關(guān)。

2.及時與孩子監(jiān)護人取得聯(lián)系，耐心地溝通，家校結(jié)合共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步

家校結(jié)合是學(xué)校與家庭教育協(xié)調(diào)一致，與家長溝通，了解在家、在校的情況，教給家長科學(xué)教育孩子的方法。我要求臨時監(jiān)護人（他姨母）做到每天電話與我聯(lián)系，清楚地知道有哪些作業(yè)，有什么要求；嚴(yán)格要求做作業(yè)不能看電視、看其他的書或者玩玩具，要一鼓作氣地做完；做完了，家長檢查簽字；有進(jìn)步及時表揚。

3.耐心地引導(dǎo)，正確對待作業(yè)

任何事情如果態(tài)度端正了，那就好解決了。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。一個人對待學(xué)習(xí)的心態(tài)是積極的還是消極的，是上進(jìn)的還是無所謂的，直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。態(tài)度是世界上最神奇的力量，它棲息于思想深處，左右著我們的思維和判斷，控制著我們的情感與行動。

4.及時鼓勵，共同制定一個可以完成的小目標(biāo)

因為一個人如果有了目標(biāo)，就會有源源不斷的動力。到了這一步是最關(guān)鍵的，我們教師千萬不可放棄，不管你的忍耐極限是否達(dá)到，一定要耐心地等待“花蕾”的出現(xiàn)。經(jīng)過實踐證明，這種方法是行之有效的。這難道不是和教育中的“靜待花開”有著異曲同工之處嗎？

二、給予留守兒童細(xì)致的愛

我們在工作中不僅需要耐心，更需要細(xì)致。蘇霍姆林斯基說：“愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！?/p>

一天晨檢時，我發(fā)現(xiàn)小路沒到學(xué)校，打電話與其爺爺聯(lián)系，說她很早就走了——她逃學(xué)了。經(jīng)過四處尋找，終于找到了。我對她進(jìn)行了教育。又有一天，班干部午間告訴我，小路又未到校。?。堪嗬锏暮⒆觼碜孕涡紊煌募彝?。當(dāng)她回到學(xué)校后，我與她進(jìn)行了一次細(xì)致的交談。開始，她什么也不愿說，最后才說爸媽離婚了，她跟著爸爸，現(xiàn)在爸爸也到外面打工了，住在爺爺家里，她害怕別人嘲笑，邊說邊流下了傷心的眼淚。聽到這，我連連自責(zé)：為什么沒有細(xì)致的觀察、及時的發(fā)現(xiàn)呢？

班主任首先要在日常工作中細(xì)致地觀察、及時地發(fā)現(xiàn)。絕大多數(shù)的孩子潛意識里都認(rèn)為小路這種情況是一件極不光彩的事，他們會將其小心翼翼地隱藏起來，如果無法得到疏通，久而久之，他們就會形成心理障礙。

其次，建立正確的輿論導(dǎo)向。在班里總有那么幾個“唯恐天下不亂”的好事者。如果知道某位同學(xué)的家長離婚了，就會譏笑他（她）：“你爸爸、媽媽不要你了?！边@樣的話，成年人聽到都會受不了，何況一個孩子呢？所以，這個孩子一聽自己的“丑事曝光”，會頓感顏面盡失。他們就會更加憂郁、自卑、膽怯，甚至逃學(xué)、厭學(xué)，想離開知道這件事的所有人。那就太可怕了。班主任在班級里就應(yīng)告訴所有的孩子：現(xiàn)代社會法律規(guī)定離婚、結(jié)婚自由。父母離婚不是孩子的錯，是各種原因造成的。孩子是無辜的受害者。我們應(yīng)對這種同學(xué)更加友善、和睦，讓他感受到同學(xué)們真誠的愛。事后，幾個孩子主動向小路道了歉。漸漸地，在小路的臉上出現(xiàn)了笑容。

最后，細(xì)心地關(guān)注他們的日常行為，及時為他們排憂解難，樹立信心，培養(yǎng)他們積極向上的精神。

三、給予留守兒童持之以恒的愛

教育工作是一件極其復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)又富有藝術(shù)的工作。班主任的工作如細(xì)水長流，更應(yīng)給予留守兒童細(xì)水長流般持之以恒的愛。持之以恒，滴水穿石，就是頑石般的學(xué)生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

我班的小杰，父母都在外打工，兩個月回來一次，能呆上一周時間，他住在外公外婆家里。孩子一直以來，作業(yè)質(zhì)量時好時壞，有時還撒謊不做；衣服時而干凈時而臟、頭發(fā)指甲時而長時而短……分析原因是父母在家表現(xiàn)好，父母走后就較差。了解到這種情況后，我對孩子進(jìn)行了持之以恒的教育，反復(fù)抓、抓反復(fù)，在這學(xué)期終于收到了較好的效果。

留守兒童問題是一個長期的問題。我們應(yīng)該做到五個“堅持”：堅持發(fā)現(xiàn)問題，堅持及時糾正，堅持及時鼓勵，堅持正確引導(dǎo)，堅持家校結(jié)合。這樣我們就會收獲一個一個意想不到的“果實”。

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！蹦托牡膼凼顷柟猓梢园褕员诨?；細(xì)心的愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；持之以恒的愛是魔法，可以化解留守孩子心中的那一個個傷痛，健康成長。

編輯 高 瓊