李德容

摘 要：一個(gè)老師，特別是還擔(dān)任班主任的語文教師，其工作量之大，之繁雜瑣碎，是外行人難以想象的。他們既要傳道授業(yè)解惑，還要公平公正解決一切糾紛；他們不但要教書，還要育人；他們既是良師也是益友，還得扮演好法官、檢察官、心理咨詢師、醫(yī)生、警察等角色，時(shí)時(shí)處處小心謹(jǐn)慎，身心俱疲，不堪重負(fù)。

關(guān)鍵詞：自主能力；習(xí)慣；管理制度

俗話說“憨人有憨福，懶人有懶?！保俜此挤此甲约旱慕逃虒W(xué)行為，恍然大悟，那我們也何不換一種思維方式，換一種管理的方式，適當(dāng)偷偷“小懶”，學(xué)做一個(gè)輕松愜意的“甩手掌柜”，讓孩子們學(xué)得快樂，我們當(dāng)老師的也樂得輕松？那到底怎樣在日常教育教學(xué)中偷偷小懶，下面我就給大家支支小招。

一、甩手前奏——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣

我們常說，教是為了不教，管是為了不管，所以，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，是決定你成為懶老師的前提。不論是新接手一年級還是中途新接班，學(xué)期開學(xué)前兩個(gè)周，千萬不可為了趕教學(xué)進(jìn)度而急于求成，那樣的話班級還是一盤散沙，無論何事，都會(huì)使得你心力交瘁。初期務(wù)必首抓且狠抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，比如課前準(zhǔn)備、靜息、書本擺放、課桌椅及書包整理、坐姿、衛(wèi)生打掃保潔、集會(huì)排隊(duì)、兩操、書寫等，都要逐一糾正并堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練不間斷，老師必須做到事必躬親、面面俱到，待班級形成良好的班風(fēng)，學(xué)生良好的習(xí)慣成了自然，老師便可以甩手只管做“掌柜”了。

二、甩手不管——建立健全班級管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)班級如果沒有適合自己的班級管理制度，孩子們便無章可循，沒有約束力，因此，建立一個(gè)適合自己班級的管理體系便勢在必行，它是一個(gè)班級正常運(yùn)行的根本。

1.建立班級管理制度

我們在開學(xué)第一周，便召集全體班級管理干部召開培訓(xùn)會(huì)，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、安全等方面討論管理方案，再召開全班會(huì)議討論、補(bǔ)充、通過、上墻、執(zhí)行，此制度對孩子們的一言一行量化考核，實(shí)行加減分制度。

2.實(shí)行小班量化管理

在執(zhí)行過程中為了便于管理，我班級采用小班管理制度，全班共58人，分成14個(gè)小班，每個(gè)小班4～5人，成員按學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、性別、組織管理能力等各個(gè)方面分配均勻，自由組合，自選小班管理干部，每個(gè)成員都是干部，小班內(nèi)以及各個(gè)小班之間互相監(jiān)督，各司其職。

3.小班管理實(shí)行激勵(lì)機(jī)制

對于各個(gè)小班每個(gè)孩子的考核記載，采取小班評比和個(gè)人評比相結(jié)合的措施，如個(gè)人按“排兵連營團(tuán)旅師軍司”進(jìn)行晉級，每周還評比出5個(gè)優(yōu)秀小班，做到天天總、周周評、月月比、期期選，采取精神和物質(zhì)激勵(lì)與小小懲罰相結(jié)合的辦法，增強(qiáng)了孩子們的競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感，也提高了自我約束力。這樣制度量化的管理方式，總比老師苦口婆心的說教來得更有說服力，我們自己也從繁雜的管理任務(wù)中得以解脫。

三、甩手不問——培養(yǎng)強(qiáng)勁的班隊(duì)干部

班隊(duì)干部是班級的核心，是班主任做好班級工作的重要力量。在實(shí)際工作中，我不僅注重發(fā)揮助手們的重要作用，而且特別重視班干部的培養(yǎng)。

1.干部選拔和培養(yǎng)

首先，選人要選有服務(wù)意識(shí)、工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、積極要求進(jìn)步的，能起表率作用的孩子；其次，根據(jù)各自的特長分工合作，手把手地教，比如，與同學(xué)的溝通方式、管理方式、匯報(bào)等。

2.干部的任用

待干部們經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度了，就把班級管理工作放手交給他們。俗話說，用人不疑，疑人不用。盡量做到多支持少阻攔，多放手少約束，多表揚(yáng)少批評。我要做的就是當(dāng)好參謀，掌控好大方向，大膽放權(quán)給他們。

四、甩手不教——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我既是一位班主任，又是一位語文教師，深知語文不好教，紛繁復(fù)雜，字詞句篇，聽說讀寫，到處都該抓，聲嘶力竭，可是好像一處也沒落實(shí)。

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)在語文學(xué)科教學(xué)中起著非常重要的作用，它是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。我所任教的已經(jīng)是五年級了，他們早已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前，我會(huì)提出適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，比如解決生字詞語和文章的認(rèn)讀，部分不懂的字詞查工具書解決，了解大意，搜集整理資料等，對于不太自覺的孩子會(huì)請求家長的督促。預(yù)習(xí)的檢查主要交給每個(gè)小班的班長和副班長。

2.培養(yǎng)自主與合作學(xué)習(xí)能力

老師每節(jié)課都站在同一個(gè)講臺(tái)，孩子們每天面對的都是同樣的臉龐，聽著同樣的聲音，久而久之也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，老師喋喋不休，孩子們昏昏欲睡，講再多再透徹也是無用功，針對這樣情況，現(xiàn)在我奉行簡單的不教、復(fù)雜的不講的原則。

在教育教學(xué)過程中，我們要善于思變，善于讓位于學(xué)生，善于信任孩子們——他們能行！我們只需要授之以漁，大膽放手讓他們經(jīng)營自己的人生，讓我們也學(xué)著做個(gè)輕松愜意的“甩手掌柜”吧！

參考文獻(xiàn)：

楊秀玲.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（中學(xué)），2014（11）.

編輯 高 瓊