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摘 要：新課程改革之后，學案導學教學成為一種流行的教學模式，它為高中數(shù)學課程帶來了很多積極的輔助功效，不僅能更好地實現(xiàn)教學導入，深化學生對于教學內(nèi)容的掌握程度，而且能提高學生的學習主動性和課堂教學的實效性。因此，教師要在研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標、學生基礎(chǔ)編寫導學案，并合理運用，確保導學案在課堂上發(fā)揮應有的作用。分析了在高中數(shù)學課堂中實施學案導學的問題，并從問題出發(fā)，提出相應的解決策略，提高學案導學的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；學案導學；問題；對策

在素質(zhì)教育實施的過程中，教學質(zhì)量對教師和學生都具有重要的意義。教師通過教學活動提高教學質(zhì)量，將數(shù)學知識傳授給學生。學生通過聽取教師的講解，在掌握知識的前提下進行更好的自我學習，提高自身能力。可見，教師的教學活動和學生學習質(zhì)量的提高有著直接的聯(lián)系。因此，教師在教學的過程中要不斷學習、探究、創(chuàng)新，以提高課堂教學質(zhì)量，由此推出學案導學。所謂學案導學，就是指教師在開展教學活動時，將案例應用到教學活動中，讓學生在了解數(shù)學案例的過程中獲取相應的數(shù)學知識。學案導學的開展不僅對教師教學活動的開展具有重要的影響，而且對學生的學習效率提高具有重要的意義。

一、“學案導學”在高中課堂實施中存在的問題

相較于“傳道授業(yè)解惑”的灌輸式教學來說，學案導學具有一定的優(yōu)越性，也因此在教育教學中得到了廣泛的應用。但就當前學案導學的具體實施現(xiàn)狀來看，其中存在一些問題，影響學案導學的實施效果。

首先，教師忽略學生的主體地位。新課程改革中著重強調(diào)了“以人為本”的教學理念，要求教師在教學活動中重視學生的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導作用。然而就當前的現(xiàn)狀來看，大部分教師“穿新鞋，走舊路”，還是只重視知識的傳授，而忽略學生在獲得知識過程中的主動性和與知識之間的互動性。

其次，教師自身教學水平較低?！皩W高為師”，教師在開展教學活動的過程中，其自身教學水平的高低也會直接影響學生的學習質(zhì)量。如果在教學中教師水平有限，就很可能會出現(xiàn)“教其然”而“不教其所以然”的情況，學生對于知識點的掌握只局限在機械的記憶，而非理解和吸收。

最后，教師無法舉出有價值的例子。教學其實就是一個舉例的過程。“教材無非是個例子?！睂W案導學的精髓也在教師所舉的例子中。教師如果不能舉出恰當?shù)睦樱敲磳W生就很難從中獲取知識，學案導學就不會獲得應有的效果。

二、“學案導學”在提高課堂教學效果上的策略

學案導學在高中數(shù)學的實施應用中問題很多，教師需要根據(jù)實際情況，采取有效的措施，對癥下藥，提高學案導學的教學質(zhì)量。就上文提到的問題，我認為可以從三個方面著手：

首先，調(diào)動學生的學習參與性。學生是課堂學習的主體，學生的參與是整個教學活動中必不可少的一部分。新課程標準中明確指出：要將學習的主動權(quán)還給學生，突出學生的主體地位，增強學生的主體意識，讓學生以主人翁的身份參與到教學中。學案導學模式是在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)之上，取其精華，去其糟粕，將原本的教學重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上來，并把“教”與“學”緊密聯(lián)系在一起，目的在于提高學生的學習積極性和參與性。這就需要教師在設(shè)計導學案時，要站在學生的角度，充分考慮學生的實際情況。這樣在向?qū)W生講解數(shù)學知識的時候，就能有效降低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

其次，提高教師的教學水平。高中是一個比較特殊的階段，學生即將面臨人生的一次重大轉(zhuǎn)折，不僅給自己的學習上緊了發(fā)條，拉響了“警報”，而且對于教師的教學能力也發(fā)出“預警”。因此，教師在教學的過程中要利用授課之余積極進行學習和培訓，不斷提高自身的教學水平。教師教學水平提高了，不僅課堂教學的質(zhì)量會明顯提升，而且能讓學生對教師產(chǎn)生敬愛之情，“親其師，信其道”，從而對數(shù)學科目產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師教授水平提高了，不僅教學過程會更加順利，而且教學中也容易抓住重點，更有效率地進行教學活動。

最后，選擇恰當?shù)慕虒W例子。學案導學的精髓就在于教師對教學案例的選擇。為了能更好地體現(xiàn)學案導學的效果，教師應該在舉例子上多下功夫。例子恰當，學生興趣濃郁；反之，不僅學生學習情緒低落，而且效果也是事倍功半。說到例子的選擇，就又歸結(jié)到教師的教學水平高低上了。此外，還需要教師對學生有一個充分的了解和認識，這樣才能舉出適合學生且學生感興趣的例子，提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1]徐建強.新課程理念下高中數(shù)學學案導學教學模式的研究[D].蘇州大學，2009.

[2]張紅霞.高中數(shù)學實施“學案導學”教學的問題及對策研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（3）.