周紅梅

公開課教學(xué)在推進(jìn)新課程改革，引導(dǎo)教學(xué)方式的革新上發(fā)揮了不可替代的作用，然而，眼下越來越多的公開課成為表演課，使教研活動變得華而不實，收效甚微。為保證新課程的實施能在健康、科學(xué)的軌道上運行，筆者總結(jié)以下誤區(qū)，供同行們反思。

一、精心包裝表演課

一些公開課，教師會花上幾個星期試上，甚至上過的課再上一遍，這種做法顯然違背了教學(xué)的初衷——為了每個學(xué)生的發(fā)展。而且這是對學(xué)生的極不尊重，是把公開課作為晉級、提升的手段，拋棄了誠信和實際教學(xué)的需要。一些課，教者的教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格到每分鐘，學(xué)生只是配合教師完成他的表演而已，看不出學(xué)生明顯“真學(xué)”的過程。學(xué)生的非智力活動根本就沒有被激活。

二、媒體的過度演染，整堂課中假問題太多，真問題沒得到解決，沒留給學(xué)生思考的時間

多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，旨在創(chuàng)設(shè)情境，攻克思維障礙或激發(fā)學(xué)生的情感，而一些公開課過度使用多媒體課件，往往使學(xué)生依然處于接受狀態(tài)，學(xué)生的個性體驗缺失，師生的交流處于盲點，最終會浪費教學(xué)時間，出現(xiàn)了教者玩過了而真正本末倒置，這樣的課表面上活躍，內(nèi)里卻丟失了基本的學(xué)科知識和教育任務(wù)。大家知道，課件不能代替學(xué)生的思維與操作，我覺得多媒體的使用要適時引入，突破教學(xué)難點，適當(dāng)配合優(yōu)化教學(xué)過程，適可而止，分清主次。

三、活動設(shè)計的目標(biāo)不明確，知識目標(biāo)落實不到位

不少青年教師在教學(xué)中出現(xiàn)了過度重視過程，而忽視結(jié)果的傾向，整節(jié)課轟轟烈烈，場面喜人，但活動的設(shè)計欠具體要求，明顯缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，出現(xiàn)了學(xué)生活動的放任自流與雜亂無序，甚至一些教者回避知識目標(biāo)，導(dǎo)致基本語言知識未得到應(yīng)有的重視，一堂課下來，該掌握的內(nèi)容沒有學(xué)好。一些情境創(chuàng)設(shè)多作秀，為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，偏離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

四、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，而忽視教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮

在很多公開課上，我們能感受到有課堂的互動而沒有教師巧妙地引導(dǎo)，能看到學(xué)生熱烈的質(zhì)疑、爭辯，卻沒有聽到教師打動心靈的講授。我們經(jīng)?？吹揭缓宥鸬摹昂献鲗W(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)，合作討論，快樂體驗”的學(xué)習(xí)方式。課堂應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，但教師的精彩講解和真誠的言傳身教同樣應(yīng)該屬于學(xué)生。一位教育名家說過，教育是“一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。教師角色的轉(zhuǎn)變不能使自身的主導(dǎo)作用喪失，應(yīng)做到啟發(fā)引導(dǎo)、點撥引導(dǎo)、解疑輔導(dǎo)和因勢利導(dǎo)，只有很好地發(fā)揮這一作用，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究過程中獲得新知，培養(yǎng)能力。

當(dāng)然，新課程的實施過程也是一個不斷發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，分析和研究誤區(qū)，并形成應(yīng)對誤區(qū)措施和方法的過程，反思公開課教學(xué)的誤區(qū)，才能使我們的教師引以為戒，少走彎路，在實踐中糾正對新課程理念的錯誤理解，杜絕表面化、形式化及絕對化的傾向。

要走出這些誤區(qū)，我們首先應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真吃透《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

同時教師也要更新觀念，要樹立讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)樽寣W(xué)生“會學(xué)”的教育觀念，要改變評價觀念淡化、功利主義，一些公開課的評價要看教師的知識講授是否正確恰當(dāng)，學(xué)生的思維是否時時被高度激活，要從關(guān)注教師“教”更多地轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生“學(xué)”，看公開課的課堂能否為學(xué)生的發(fā)展提供充分的機(jī)會和良好的氛圍，是否能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，做到健康發(fā)展。

另外，在課改中，公開課教學(xué)要做到健康發(fā)展，教師要苦練內(nèi)功，主動學(xué)習(xí)，勇于實踐，善于反思，勤于積累，敢于創(chuàng)新。唯有這樣，我們才能真正地參與課改，并在課改中收獲成功。沒有科學(xué)的態(tài)度、飽滿的熱情和成功的信念，新課改無法向縱深推進(jìn)。

公開課是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、推廣教學(xué)經(jīng)驗的一種教學(xué)組織形式，也是教師自我提高的重要途徑。它應(yīng)當(dāng)追求課堂教學(xué)的真實，追求課堂效益的長遠(yuǎn)，我們期待公開課教學(xué)的返璞歸真。

編輯 任 壯