史唯

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作文教學(xué)一直是其中的一個(gè)難點(diǎn)。作文中的“八股習(xí)氣”，小學(xué)生對(duì)作文認(rèn)識(shí)的偏差等多方面的原因?qū)е伦魑碾y，難于上青天的現(xiàn)狀。如何才能讓學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)作，使寫(xiě)作成為他們的一種內(nèi)在需求，自由地以“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出真情實(shí)感呢？

一、小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)中的“八股習(xí)氣”

作文教學(xué)中教師一味地讓學(xué)生背作文，講作文套路，按部就班地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的寫(xiě)作技法，不厭其煩地講解如何審題、立意、構(gòu)思，如何開(kāi)頭、展開(kāi)、結(jié)尾，真可謂是苦口婆心，“用心良苦”。教學(xué)生作文完全是應(yīng)試式作文模式，寫(xiě)作文時(shí)就把平時(shí)背的內(nèi)容填到已有的框架里去。就像八股文，它專講形式、沒(méi)有內(nèi)容，文章的每個(gè)段落死守在固定的格式里面，連字?jǐn)?shù)都有一定的限制，人們只是按照題目的字義敷衍成文。

2.小學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差

平時(shí)不注重學(xué)習(xí)基本而重要的寫(xiě)作技巧，只是一味地收集美詞佳句，摘抄本一本接著一本，作文時(shí)不顧基本的行文要求，就把所謂“集錦”中的詞語(yǔ)往文章中亂抄。寫(xiě)出的文章往往是無(wú)病呻吟，詞不達(dá)意，讓人看了啼笑皆非。一來(lái)二去，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而目的不達(dá)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕作文，厭惡作文。我以為，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感也是很好的，小學(xué)生作文大可不必追求華美。如果有真情實(shí)感，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言照樣能夠放出光彩。

二、采取策略，豐富作文教學(xué)系統(tǒng)

1.觀察，給孩子一雙明亮的眼睛

生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的材料寶庫(kù)。為了讓學(xué)生“有東西可寫(xiě)”，我積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事。如放學(xué)時(shí)校門口神態(tài)各異的家長(zhǎng)，起風(fēng)時(shí)東倒西歪的樹(shù)，下雨時(shí)噼里啪啦的雨聲……這一切無(wú)一不是練筆的素材，只是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)。

老師首先要有一雙善于捕捉的眼睛，能時(shí)時(shí)刻刻抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積極引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛仔細(xì)觀察，豎起耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)。積少成多，相信孩子們也能練就一雙慧眼。

2.閱讀，充盈孩子的心靈

書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)和練筆兩者應(yīng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。只讀書(shū)不練筆，是囫圇吞棗，泛泛而讀；只練筆不讀書(shū)，是無(wú)水之源。班里孩子讀書(shū)的熱情不高，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子只喜歡讀帶圖的童話書(shū)，全班同學(xué)人人有作文參考書(shū)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我給他們朗讀故事《夏洛的網(wǎng)》《戴小橋和他的哥們》……同學(xué)們一下被吸引過(guò)來(lái)了。興趣激發(fā)后，我們又師生共讀一本書(shū)，一起交流讀后感。慢慢地，學(xué)生就會(huì)自己找書(shū)讀。良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于作文來(lái)說(shuō)有事半功倍的效果。班里部分孩子開(kāi)始體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

3.練筆，給孩子一顆敏感的心

觀察與閱讀為學(xué)生的練筆充實(shí)了豐富的內(nèi)容，接下來(lái)要解決的就是在練筆過(guò)程中的方法指導(dǎo)。教材中的課文大多文質(zhì)兼美，教學(xué)中，我把練筆的訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而宜，找準(zhǔn)練筆的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問(wèn)題，讓學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。

（1）仿寫(xiě)

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。在仿寫(xiě)時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。如《北大荒的秋天》一課，“原野熱鬧非凡！”這個(gè)總分段落，我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在品位好詞佳句的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。然后要求學(xué)生仿寫(xiě)“節(jié)日的公園熱鬧非凡。”“課間的操場(chǎng)熱鬧非凡。”孩子活學(xué)活用，運(yùn)用積累的詞句和學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)出了一段段生動(dòng)的文字。仿篇成了孩子摸索寫(xiě)作之路的一個(gè)拐杖，被攙扶著堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)，最終學(xué)會(huì)的是自己攀登。

（2）續(xù)寫(xiě)

讀完一篇好故事，常常會(huì)使人覺(jué)得意猶未盡。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的， 如學(xué)《蒲公英》《三袋麥子》讓學(xué)生續(xù)編故事?！皝?lái)年蒲公英的種子會(huì)怎么做？”“如果你得到了土地公公的麥種你會(huì)怎么做？”故事由孩子的筆變得隨心所欲，充滿想象，充滿溫情。新奇大膽的設(shè)想激活了學(xué)生的思維。

（3）讀后感

每學(xué)完一篇課文，我們的作業(yè)中總有“一句話感受”。讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)完課文后自己的感想，抒發(fā)自己的感受。教材中的許多課文是能給人以強(qiáng)烈感染力的。學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，學(xué)生被徐悲鴻的勤奮刻苦所打動(dòng)；學(xué)《虎門銷煙》，學(xué)生被那偉大的壯舉所震撼……這樣的練筆方式，讓學(xué)生在自由自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)中抒發(fā)了真情。

現(xiàn)在回想起來(lái)，我在小練筆的研究、跟進(jìn)過(guò)程中拋開(kāi)了急功近利的目標(biāo)，而把目光聚集在了過(guò)程的細(xì)節(jié)上。內(nèi)外相輔相成，用以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)相結(jié)合等手段促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作興趣的提高。負(fù)擔(dān)輕了，質(zhì)量高了，漸漸的，孩子們開(kāi)始樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)……

總之，作文教學(xué)的道路是任重道遠(yuǎn)，寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的考查，教師必須提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]班正海.新課程理念下的作文教學(xué)[J].廣西教育，2004（28）.

[2]祝新華.研究作文教學(xué)心理 提高作文教學(xué)水平[J].湖北教育，1997（12）.

編輯 李琴芳