何蘭英

摘 要：小學(xué)班主任在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。班主任既是學(xué)校制度的執(zhí)行者，也是班級(jí)的直接管理者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著不可替代的作用。目前小學(xué)班主任的工作當(dāng)中還存在工作自覺性差、教學(xué)觀念陳舊等諸多問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)狀，提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作困境；應(yīng)對(duì)措施

一、小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題

1.管理觀念落后

雖然我們一再提倡“以人為本”的教育理念，但是許多班主任老師仍然沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到“以人為本”的真正含義。很多老師教學(xué)過(guò)程中不是以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理觀念來(lái)開展班級(jí)的工作，將教師個(gè)人的觀點(diǎn)和看法強(qiáng)加給學(xué)生，絲毫不顧及小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及接受程度。這樣不僅達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，還限制了學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，喪失了學(xué)習(xí)的能力和興趣。

2.管理模式單一

目前班主任老師大多都采用監(jiān)督式的管理方式來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任平時(shí)也總是一副嚴(yán)肅的面孔，因?yàn)樗麄冇X得只有這樣才能顯示老師的威嚴(yán)，學(xué)生才能夠聽話。殊不知這樣只會(huì)讓學(xué)生與老師的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。雖然老師也會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)那些成績(jī)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)進(jìn)步比較大的學(xué)生，但是整個(gè)班會(huì)基本上就是老師的“一言堂”，忽略了民主管理觀念的引入。在這種管理模式的影響下，學(xué)生變成了毫無(wú)主體意識(shí)的執(zhí)行者，對(duì)他們的成長(zhǎng)極為不利。

3.專業(yè)知識(shí)和能力不足

班主任老師與任課老師不同，他們除了要從事教學(xué)活動(dòng)，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，不僅工作量比較大，而且對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握要求也更高。班主任要具備一定的心理學(xué)知識(shí)和能力，才能處理好學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的聯(lián)系，這就要求他們具備一定的溝通和協(xié)調(diào)能力。然而事實(shí)卻是，許多老師達(dá)不到理想的要求，他們不能很好地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，做不到有效的溝通，這就導(dǎo)致在學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題得不到有效的解決。學(xué)生的問(wèn)題反饋不及時(shí)，家長(zhǎng)就容易產(chǎn)生這樣或者那樣的意見，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的管理工作無(wú)法順利開展，也會(huì)給學(xué)校帶來(lái)不利的影響。所以班主任要想成為一名優(yōu)秀的班級(jí)管理者，專業(yè)知識(shí)和能力必須過(guò)硬。

二、幫助班主任走出工作困境的對(duì)策

1.改變管理觀念

班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是一位協(xié)調(diào)者，要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的種種矛盾。這就需要老師放低自己的姿態(tài)，融入學(xué)生中間去，和學(xué)生做朋友。當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，老師以朋友的身份進(jìn)行開導(dǎo)和勸說(shuō)，學(xué)生會(huì)更容易接受，問(wèn)題能更有效地得到解決。

班主任老師要一改嚴(yán)厲的面容，學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)和欣賞的眼光看待學(xué)生。小學(xué)生的心靈比較脆弱，他們還沒(méi)有形成一定的辨別能力，容易受到外界環(huán)境的影響。老師一味地指責(zé)會(huì)讓他們感覺到自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生自卑的心理。這種小時(shí)候產(chǎn)生的陰影，會(huì)伴隨他們的一生。因此，老師一定不能夠用冷嘲熱諷的方式對(duì)待犯了錯(cuò)誤和成績(jī)比較差的學(xué)生。我們提倡老師的贊揚(yáng)要多于批評(píng)，鼓勵(lì)多于指責(zé)。老師和藹可親的管理態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生的恐懼心理慢慢消失，從而在輕松愉悅的氛圍中萌生出更多的想法，創(chuàng)新能力不斷提升。

2.給學(xué)生提供更多發(fā)揮的空間

如果班主任只是把學(xué)生當(dāng)做被監(jiān)督的對(duì)象，那就是以一人之力改變整個(gè)班級(jí)，不僅工作量大，收到的效果也不會(huì)理想。實(shí)際上，班級(jí)不僅僅屬于班主任，也屬于每一位在這里獲取知識(shí)的學(xué)生。老師要善于激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，給他們提供施展自己才能的空間。在討論班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，老師完全可以讓學(xué)生當(dāng)主角，讓他們?yōu)榘嗉?jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。比如針對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，我給學(xué)生拋出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比了，我們班沒(méi)有得到那一面流動(dòng)的小紅旗，大家有沒(méi)有什么好的辦法把小紅旗搶過(guò)來(lái)。想到的學(xué)生可以自由發(fā)言。”有的學(xué)生說(shuō)：“我覺得是我們教室的玻璃擦得不夠亮，我家有好多舊報(bào)紙，明天我?guī)?lái)，大家可以用它來(lái)擦玻璃。”有的學(xué)生說(shuō)：“我感覺我們課桌上的東西擺放得不夠整齊，整個(gè)教室的課桌一眼望去一團(tuán)亂。我建議大家收拾好自己的課桌，把書本擺放整齊?！焙芏鄬W(xué)生都在班會(huì)上發(fā)了言，并且他們的發(fā)言得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。俗話說(shuō)：“眾人一心，其利斷金?！毕嘈旁谌嗤瑢W(xué)的共同努力下，沒(méi)有什么困難是克服不了的。

3.學(xué)校提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”教育教學(xué)工作也不應(yīng)是停滯不前的。時(shí)代在變，學(xué)生在變，班主任的教學(xué)方法和管理理念也要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校要給老師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期邀請(qǐng)教育專家為班主任老師授課，也可以在學(xué)校內(nèi)開展班主任討論交流會(huì)等活動(dòng)，促使班主任老師發(fā)現(xiàn)和糾正自身在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

小學(xué)教育是其他教育階段的基礎(chǔ)，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德品質(zhì)往往也是這個(gè)時(shí)期形成的，因此小學(xué)班主任的工作至關(guān)重要。班主任老師要跟上教育的潮流，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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[1]何玉花.試析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破[J].學(xué)周刊，2016（11）.

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編輯 白小琴