劉永宮+肖靜

摘要：學(xué)生是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和歸宿。要了解學(xué)生的現(xiàn)狀、困惑和需求，為學(xué)生傳道解惑創(chuàng)設(shè)健康成長的環(huán)境。要了解學(xué)生的習(xí)慣、興趣和志向，養(yǎng)成好習(xí)慣，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成潛質(zhì)、興趣與志向的統(tǒng)合，做好人生規(guī)劃。只有這樣，學(xué)校才能有的放矢地開展教育?；A(chǔ)教育到了普及的階段，我們追求的是一個都不能少的全面的、全體的教育。但同時我們必須認(rèn)識到，人是有差異的，社會需求是多元的。由此適合的教育才是最好的教育。

關(guān)鍵詞：適合 最好 教育

“適合的教育”就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美；強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個學(xué)生的個性，適合每一名學(xué)生的實際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)；強(qiáng)調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教育要與時代發(fā)展緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生。適合教育就是要吸納古今中外一切科學(xué)合理的教育思想精華為學(xué)生的健康成長服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上賦予時代的特征，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新，更好地為學(xué)生服務(wù)。所以，“適合的教育”是最利于學(xué)生發(fā)展的，也是最具特色做好的。

一、開展‘適合的教育”的重要性

基礎(chǔ)教育到了普及的階段，我們追求的是一個都不能少的全面的、全體的教育。但同時我們必須認(rèn)識到，人是有差異的，社會需求是多元的。由此要求學(xué)校培養(yǎng)的人應(yīng)該是不一樣的。長期以來，我們企圖把不樣的人培養(yǎng)成一樣的人，于是就帶來了煩惱：學(xué)校有煩惱，教師有煩惱，家長有煩惱，學(xué)生更有煩惱。教育質(zhì)量主要不是指分?jǐn)?shù)的高低，其指向應(yīng)該與教育的本旨相一致：是人的全面發(fā)展；二是培養(yǎng)出來的人要適應(yīng)社會的需要。人的充分、自由、全面發(fā)展是人自身發(fā)展的需要，而每個人是不一樣的，因此我們應(yīng)該給每個人提供不同的發(fā)展機(jī)會。同樣，教育培養(yǎng)的人最終要回到社會，所以教育培養(yǎng)的人要能動地適應(yīng)社會，改造社會，推動社會進(jìn)步，為社會提供多樣化人才。在這個大前提下，開展“適合的教育”就顯得尤為重要。

二、“適合的教育”的工作路徑

首先要研究學(xué)生。因為學(xué)生是學(xué)校切工作的出發(fā)點和歸宿。要了解學(xué)生的現(xiàn)狀、困惑和需求，為學(xué)生傳道解惑創(chuàng)設(shè)健康成長的環(huán)境。要了解學(xué)生的習(xí)慣、興趣和志向，養(yǎng)成好習(xí)慣，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成潛質(zhì)、興趣與志向的統(tǒng)合，做好人生規(guī)劃。只有這樣，學(xué)校才能有的放矢地開展教育，學(xué)習(xí)才能由“外壓”變“內(nèi)驅(qū)”，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動力機(jī)制問題。

其次是研究課程。要樹立開放的大課程觀，構(gòu)建一個開放的大課程體系。學(xué)校課程建設(shè)首先要符合自己學(xué)生的實際，滿足他們的需求?！靶１尽钡囊罁?jù)是“生本”，“校本”必須服從于服務(wù)于“生本”。要教學(xué)生學(xué)得會的東西，教與學(xué)生性向一致的東西。校長要努力增長自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力，包括必修課的目標(biāo)設(shè)定、選修課的開發(fā)和使用、學(xué)?；顒拥恼n程化管理等方面的能力。

再次是研究課堂。課堂是學(xué)校工作的主渠道，是師生生命消耗最多的地方，校長理應(yīng)關(guān)注課堂。目前，學(xué)校存在大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象，這對學(xué)生思維的培養(yǎng)具有破壞性。

最后是研究資源。要研究用現(xiàn)代教育技術(shù)去實現(xiàn)教育的個別化，讓每個人都得到充分、自由、全面的發(fā)展。校長要實行民主化管理，調(diào)動教師的積極性，要給教師搭平臺，引導(dǎo)教師常反思。學(xué)校要善于教育、引導(dǎo)家長，統(tǒng)一家長的思想，形成教育合力。學(xué)校要開放辦學(xué)，與社區(qū)合作，充分利用社區(qū)資源來開展教育活動。與此同時，校長要勇敢地引領(lǐng)社會輿論，而不是被動地滿足某些人的需要。

三、“適合的教育”離不開完美的新課改

新課改改變了長久以來重滿足國家發(fā)展的需求、輕考慮學(xué)生發(fā)展的需要的狀況。此次課程改革不再把學(xué)生看作是復(fù)制知識的機(jī)器，或是從事物質(zhì)生產(chǎn)勞動的工具，而是把他們當(dāng)作國家和社會未來的主人。新課改的教學(xué)理念不是束之高閣的觀賞品，而是實用品。

課程創(chuàng)新是教育制度創(chuàng)新的重點。如課程評價方式的創(chuàng)新：新課程提出，要建立一種發(fā)展性的評價制度，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能；再如課程管理的創(chuàng)新一一由于我國幅員遼闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不平衡，單一國家課程的適應(yīng)性受到了極大的挑戰(zhàn)，因此新課程提出實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。地方課程和校本課程的設(shè)置，充分調(diào)動了地方和學(xué)校的辦學(xué)積極性，充分利用其教育資源，增強(qiáng)了課程對地方、學(xué)校的適應(yīng)性；充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特性和差異性，尊重了師生帶有地域性和學(xué)校特點的發(fā)展需要，促進(jìn)師生個性的健康和多樣化發(fā)展。

新課程順應(yīng)時代發(fā)展的需要，力求培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人格?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”是新課程的最高宗旨和核心理念。當(dāng)下“以人為本”成為時代的最強(qiáng)音，社會更為關(guān)注全面發(fā)展人的個性。新課改背景下的學(xué)生觀是：學(xué)生是發(fā)展的人——要求教師尊重其身心發(fā)展規(guī)律，細(xì)心、耐心指導(dǎo)，挖掘每位學(xué)生的潛能，“物”盡其用；學(xué)生是獨特的人——要求學(xué)生的獨特性應(yīng)受到尊重，同時也應(yīng)被視為一種教育資源進(jìn)行開發(fā)和利用；學(xué)生是具有獨立意義的人——要求教師尊重學(xué)生的選擇，傾聽他們的心聲，給他們片自由的藍(lán)天，讓其展翅翱翔，而不是放在一個密封的玻璃杯中，使他們倍感壓抑。新課改的教學(xué)理念既適合了時代的發(fā)展需要，又滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需求，達(dá)到了二者的有機(jī)統(tǒng)一，在這樣的理念下進(jìn)行的教育才能成為讓人民滿意的教育，才是最好的教育。

讓每個學(xué)生享受適合自己的教育是21世紀(jì)人類教育改革的出發(fā)點和最終歸宿。我們深信，“適合的教育”就是真正能夠彰顯生命色彩的美麗的教育。讓我們一起努力探索，不斷實踐，讓每個學(xué)生都享受適合的教育吧！