李春蘭

[摘 要] 分析當(dāng)前中職班主任班級(jí)管理工作面臨著學(xué)生素質(zhì)普遍不高、學(xué)生家長認(rèn)識(shí)匱乏、社會(huì)就業(yè)形態(tài)嚴(yán)峻等困境，并探討相應(yīng)的對策，以提高中職班主任管理工作的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；管理工作；困境；對策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0186-02

作為培養(yǎng)中職學(xué)生的班主任，抓好學(xué)生的管理工作，對促進(jìn)我國的職業(yè)教育發(fā)展，提高人才輸出有著重要的作用。然而，當(dāng)前中職班主任班級(jí)管理工作卻存在許多困境，不利于管理工作的順利開展，并且嚴(yán)重阻礙學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。怎樣克服困難，切實(shí)做好學(xué)生管理工作，為國家輸送人才，是當(dāng)前廣大中職班主任需要思考和解決的問題。

一、當(dāng)前中職班主任班級(jí)管理工作的困境

（一）學(xué)生素質(zhì)普遍不高，自我約束能力差，配合管理度低

中職學(xué)生大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較差，無法進(jìn)入普通高中或大學(xué)就讀而無奈選擇中職學(xué)校就讀的，因而自覺性、綜合素質(zhì)較高中生和大學(xué)生偏低，加上中職學(xué)生年齡一般是15～17歲，正處于青春叛逆期，所以學(xué)生對班主任管理工作的配合度非常低。對于班主任的管理工作，學(xué)生都抱著應(yīng)付態(tài)度，普遍出現(xiàn)“眼皮子配合”現(xiàn)象，即班主任在身邊時(shí)學(xué)生極度順從，班主任離開后即刻恢復(fù)原狀，致使班主任管理工作效率不高，困難較大。我?guī)У氖怯?jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)，這種感覺尤其深刻，特別是剛?cè)雽W(xué)那時(shí)，只要一天不跟早操或者晚修，出勤人數(shù)就立刻變少，而且紀(jì)律非常散漫。

（二）學(xué)生家長正確認(rèn)識(shí)匱乏，沒有積極配合班主任管理工作

大部分的家長對教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至有些家長將孩子送往中職學(xué)校第一個(gè)目的并不是希望孩子能學(xué)到知識(shí)和技能，而是僅僅希望學(xué)校幫忙看管孩子，尤其是農(nóng)村家長，如果孩子輟學(xué)只能外出打工，考慮到孩子年齡小外出打工有很多不便，而將孩子送入中職學(xué)校“混日子”。這種現(xiàn)狀從國家開始對中職教育實(shí)施免學(xué)費(fèi)助學(xué)金政策后尤為明顯。因此，大多數(shù)中職學(xué)生家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活并不關(guān)心，更不會(huì)積極配合班主任的管理工作，導(dǎo)致中職班主任的學(xué)生管理很多時(shí)候只能是單方面進(jìn)行，力度和成果都非常有限。我所帶的班級(jí)學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，也存在這種現(xiàn)象。有個(gè)別學(xué)生無心相學(xué)、甚至違反學(xué)校的紀(jì)律，打電話與家長溝通，家長竟然說：“老師，我的小孩本性是很好的，就是不愛學(xué)習(xí)，不是嚴(yán)重違紀(jì)，老師您就放他一馬！”每每遇到這些家長，覺得要教好他們的小孩都是任重而道遠(yuǎn)。

（三）受社會(huì)就業(yè)形態(tài)的影響，班主任管理激情、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，也導(dǎo)致學(xué)生工作質(zhì)量下降

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力依存，就業(yè)形勢也不容樂觀，“不唯學(xué)歷憑能力”的崇尚技能氛圍還需逐步營造，一些專業(yè)的中職學(xué)生畢業(yè)后依舊找不到合適的工作，最后還是選擇外出打無需學(xué)歷和太多技能的流水線工或者是其他的體力活。面對這樣一個(gè)未來，班主任的管理激情、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都有所打擊，也影響到學(xué)生自我管理和成長的動(dòng)機(jī)。

二、改進(jìn)中職班主任班級(jí)管理工作的有效對策

（一）尊重學(xué)生，理解學(xué)生

大部分進(jìn)入中職的學(xué)生成績不好，容易產(chǎn)生自卑心理。但隨著年齡的增長，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，中職生特別希望得到教師的尊重和認(rèn)可。作為班主任要理解中職生承擔(dān)的來自社會(huì)、家庭、學(xué)校、同學(xué)等各方面給予的壓力與誤解，給予他們充分的尊重和關(guān)心。另外，尊重學(xué)生還必須做到將自身的地位與學(xué)生放在同等位置，并且能以朋友的身份和學(xué)生展開深入的溝通和互動(dòng)。此外，學(xué)生與教師所處的時(shí)代背景不一樣，因此在交流時(shí)應(yīng)注意彼此之間的時(shí)代差異，不能從自己的角度看待學(xué)生的行為，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所處的時(shí)代出發(fā)，對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析與研究，以此作為依據(jù)來采取合適的方式與學(xué)生相處。特別是我，作為年輕的班主任，一開始總想著時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生跟著我的步伐走，處處管著他們，還打著“老師是為你們好！”的口號(hào)，強(qiáng)迫他們參加不喜歡的活動(dòng)，沒有與學(xué)生充分溝通交流，沒有深入理解學(xué)生，結(jié)果是“兩敗俱傷”。后來，通過不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的管理理論，參加班主任的培訓(xùn)，虛心請教優(yōu)秀班主任，逐漸明白了尊重學(xué)生和理解學(xué)生是管理好班級(jí)的前提。

（二）積極主動(dòng)聯(lián)系家長，與家長進(jìn)行共同管理

針對大部分學(xué)生家長對中職教育存在不正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，班主任首先要跟這部分家長解釋及明確中職教育的目標(biāo)，爭取家長對班主任管理工作最大力度的支持和配合。因?yàn)榧议L是學(xué)生的第一任老師，有了父母的幫助和配合，很多管理的問題都會(huì)迎刃而解。由于中職階段的學(xué)生年齡不大也不小，正處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，在管理和教育方面，班主任和家長應(yīng)以溝通為主、說教為輔。班主任還要與家長保持聯(lián)系，并且通過家長對學(xué)生進(jìn)行更多了解，如童年經(jīng)歷、性格形成、興趣愛好等，同時(shí)，班主任也應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)第一時(shí)間向家長反饋。只有班主任與學(xué)生家長共同承擔(dān)起管理學(xué)生的責(zé)任，才能保證學(xué)生健康成長，學(xué)有所成。在這方面我是頗有體會(huì)。在我?guī)к浖c信息服務(wù)1301班時(shí)，有一個(gè)學(xué)生，在我主動(dòng)聯(lián)系家長，經(jīng)過多番溝通，與家長一起為他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在與家長共同配合管理下，由一開始無心向?qū)W、時(shí)刻想輟學(xué)去打工到慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，到最后考取《計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員》證書，并順利通過三二分段考試，現(xiàn)已就讀廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。從這個(gè)事例可以看出，積極主動(dòng)地聯(lián)系家長，與家長進(jìn)行共同管理對學(xué)生成長成才確實(shí)有著很大的作用。

（三）樹立信心，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能

不管當(dāng)前的就業(yè)形勢有多嚴(yán)峻，只要定好方向、找準(zhǔn)目標(biāo)，并為之努力，就一定能找到理想的工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教師和學(xué)生都應(yīng)該有這種信心。雖然中職生學(xué)歷不高，但它也有著大學(xué)無法代替的特點(diǎn)，中職培養(yǎng)出來的技工人才在國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的基礎(chǔ)性作用。鑒于大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主觀能動(dòng)性都較差，所以班主任要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行跟蹤。跟蹤是保證培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我的做法是首先多和班級(jí)任課教師進(jìn)行交流，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并予以糾正。將任課教師的意見及時(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)。若在交流過程中有教師夸獎(jiǎng)學(xué)生，也要轉(zhuǎn)述，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，讓其充分發(fā)揮自身的長處。同時(shí)也傾聽學(xué)生對任課老師的意見，并及時(shí)與任課老師進(jìn)行溝通，達(dá)到雙贏的效果。其次，在班上實(shí)行“一對一幫扶”措施，先進(jìn)生帶學(xué)困生，共同進(jìn)步，確實(shí)掌握好專業(yè)技能。

（四）選好班干，建立健全的班級(jí)管理委員會(huì)

為了提高班級(jí)管理的成效，及時(shí)了解班級(jí)的實(shí)際情況，就必須組建健全的班級(jí)管理委員會(huì)。在建立的過程中，我采用民主的方式進(jìn)行班委人員選拔，這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，還能使選出來的班干部受到更多學(xué)生的擁護(hù)。另外，也可以根據(jù)日常的觀察，任命管理能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓這部分學(xué)生能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作奉獻(xiàn)力量。在班委組建過程中，要將復(fù)雜的班級(jí)管理工作按照具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，每個(gè)方面都安排具體的管理人員，保證學(xué)生的各方面都能夠正常開展。

作為中職班主任，我深知管理工作在短時(shí)間內(nèi)是難以得到立竿見影的效果的。面對這種現(xiàn)狀，我立足實(shí)情，全面分析問題及困境產(chǎn)生的原因，不斷探索，不斷調(diào)整管理方式和方法，采取最有效的策略去解決當(dāng)前所遇到的各類問題及困境。只有這樣，才能提高中職班主任管理工作的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力，才能促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)，才能為國家輸送高質(zhì)量的技工人才。

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