劉鵬 王朝林

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率比較高，但是就業(yè)質(zhì)量不高，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，發(fā)展空間有限，工作穩(wěn)定性不強(qiáng)，出現(xiàn)了就業(yè)不難，但難穩(wěn)定、難發(fā)展的現(xiàn)象，學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)市場(chǎng)變化，進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)辟就業(yè)的新途徑，提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到有效就業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0191-01

目前就業(yè)市場(chǎng)的變化和用人單位的轉(zhuǎn)型升級(jí)，供給側(cè)改革、“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能制造等改革對(duì)學(xué)歷較低的中職學(xué)校畢業(yè)生產(chǎn)生了一定的沖擊。如何正確引導(dǎo)中職畢業(yè)生就業(yè)，邁出成功的第一步，實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)是學(xué)校和學(xué)生共同面臨的問(wèn)題。筆者將以甘肅省水利水電學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作為例對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新工作進(jìn)行探討。

一、有效就業(yè)概念的探討

有效就業(yè)是筆者根據(jù)這些年在中職學(xué)校從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中提煉出的概念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，能勝任所從事崗位的工作就是有效就業(yè)。擴(kuò)展來(lái)說(shuō)，用人單位對(duì)員工的認(rèn)可程度和畢業(yè)生對(duì)其工作現(xiàn)狀的滿意度較高，畢業(yè)生對(duì)自己的薪資待遇滿意、認(rèn)同行業(yè)發(fā)展、具有職業(yè)發(fā)展空間，也可稱為有效就業(yè)。

二、中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析

目前中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題主要有專業(yè)不對(duì)口、學(xué)非所用、工資待遇不高、工作積極性較差、職業(yè)發(fā)展空間受限等問(wèn)題。

（一）專業(yè)對(duì)口率不高

一是畢業(yè)后從事的工作與所學(xué)專業(yè)不相干；二是從事的工作與自己所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口，但是所學(xué)知識(shí)和技能與工作崗位有差距，或者學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量跟不上新技術(shù)的發(fā)展。

（二）工資待遇不高

中職學(xué)校畢業(yè)生所做的工作以普通的技能或者簡(jiǎn)單勞動(dòng)為主，無(wú)創(chuàng)新工作，導(dǎo)致工資待遇一般。

（三）工作積極性較差

一種情況是學(xué)生在中考后無(wú)奈選擇職業(yè)教育，畢業(yè)后所從事的技術(shù)工人期望值不高，導(dǎo)致不喜歡所從事的工作；第二種情況是從事的工作多為艱苦行業(yè)或者服務(wù)行業(yè)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女吃不了苦、受不得累，所以主動(dòng)辭職者多。

（四）職業(yè)發(fā)展空間受限

中職生自身的綜合能力相對(duì)較弱，在工作中缺乏崗位競(jìng)爭(zhēng)力，多數(shù)都從事簡(jiǎn)單的動(dòng)手工作，或者普通的技術(shù)工人，職業(yè)空間有限，自我價(jià)值得不到肯定。

三、甘肅省水利水電學(xué)校畢業(yè)生有效就業(yè)探索

畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到畢業(yè)生及其家庭的切身利益，關(guān)系到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，為此，甘肅省水利水電學(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)生的能力和技能的培養(yǎng)，開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，并通過(guò)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)，訂單培養(yǎng)等方式不斷拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

（一）校企合作辦專業(yè)，進(jìn)行訂單培養(yǎng)

大力試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育新模式，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，根據(jù)企業(yè)崗位要求進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，有效解決學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作與專業(yè)不相干、追不上企業(yè)的發(fā)展等困惑。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)技能，提高就業(yè)能力

畢業(yè)生要想找到適合自己的工作崗位，做好自己的本職工作并做出成績(jī)，就必須具備一定的就業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)校建立了校企共建的專業(yè)課程體系，注重學(xué)生核心能力和通識(shí)技能的培養(yǎng)。我校開(kāi)辦專業(yè)主要以土木工程類專業(yè)為主，所以工程類專業(yè)的通識(shí)技能培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工程識(shí)圖和制圖、工程測(cè)量、施工等技能，著重培養(yǎng)學(xué)生在工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)雙證制來(lái)考核，保證學(xué)生對(duì)不斷更新的新技術(shù)、新方法、新思維有應(yīng)對(duì)能力。

（三）整合資源搭平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)

國(guó)務(wù)院提出了關(guān)于大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的若干政策措施的意見(jiàn)，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。學(xué)校完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)普及教育。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特色和行業(yè)背景支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，整合學(xué)校、水利行業(yè)職教集團(tuán)的有利資源，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

（四）中高一體建立交，創(chuàng)造升學(xué)途徑

根據(jù)教育部和省教育廳有關(guān)文件，將進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育改革，打通學(xué)生從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，搭建人人皆可成才的“立交橋”。我校根據(jù)省教育廳有關(guān)文件積極開(kāi)展“3+4”中職、本科一體化，“3+2”中高職一體化聯(lián)合辦學(xué)模式，主動(dòng)與省內(nèi)高職學(xué)院和本科學(xué)校聯(lián)系和合作，打通我校中職畢業(yè)生升學(xué)渠道，使有再升學(xué)意愿的學(xué)生能順利升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿到高一級(jí)學(xué)歷畢業(yè)證后再就業(yè)，有效解決有些單位不接收中職學(xué)生的問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，近年來(lái)甘肅省水利水電學(xué)校進(jìn)行的教育教學(xué)改革的新舉措，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生的三贏，學(xué)生找到了比較理想的工作，企業(yè)招聘到了合格的員工，學(xué)校為企業(yè)服務(wù)培養(yǎng)了人才，盡到了社會(huì)服務(wù)的職責(zé)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。雖然我校在就業(yè)工作上取得了良好的成績(jī)，但是在為畢業(yè)生服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)等方面還有很長(zhǎng)的路，還需繼續(xù)努力。

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