董志華

[摘 要] 中職學(xué)校常規(guī)化管理工作是增強(qiáng)德育工作針對性、實(shí)效性與主動(dòng)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)性工作，也是德育科研的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，對于德育管理體系的構(gòu)建與進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)給予足夠重視，落實(shí)各項(xiàng)精細(xì)化管理工作，進(jìn)一步提升中職院校的德育水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校德育；常規(guī)管理；精細(xì)化

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0188-01

在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，針對職業(yè)教育方面，國家也在不斷強(qiáng)調(diào)應(yīng)將德育工作始終放在首位，注重素質(zhì)教育理念的推行，而面對新一輪的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)，怎樣在學(xué)生教育成長中，將德育管理工作在決策、指揮與協(xié)調(diào)等方面的積極作用充分發(fā)揮出來，怎樣增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性、針對性與主動(dòng)性也是各職業(yè)院?？紤]、探究的焦點(diǎn)課題。

一、建設(shè)德育領(lǐng)導(dǎo)與組織機(jī)構(gòu)

首先，各職業(yè)院校應(yīng)建立由校長領(lǐng)導(dǎo)，其他分管德育工作干部為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，其中相應(yīng)成員的職責(zé)應(yīng)做出明確分工，且每學(xué)年初都要結(jié)合具體任職情況對成員做出恰當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，德育領(lǐng)導(dǎo)小組也能夠針對一些重大德育問題的研究，定期召開專題會(huì)議，并在此過程中，制定完善的工作制度、計(jì)劃與詳細(xì)規(guī)劃，以及各崗位相關(guān)人員的德育職責(zé)目標(biāo)，以此來為各項(xiàng)德育工作的高效、有序落實(shí)指明方向[1]。

其次，校長應(yīng)積極帶領(lǐng)德育工作小組始終堅(jiān)持“德育為先”。在《中職學(xué)校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指導(dǎo)下，構(gòu)建科學(xué)完善的德育工作管理機(jī)制。并從時(shí)間、空間方面，針對《大綱》相關(guān)要求為各項(xiàng)工作的序列化實(shí)施提供有力保障，以此為廣大師生營造出良好的德育環(huán)境，并領(lǐng)導(dǎo)全體教職工嚴(yán)格按照相關(guān)要求落實(shí)各項(xiàng)工作，進(jìn)而采用不同方式，從不同渠道與途徑來營造工作氛圍。

二、構(gòu)建完善的德育管理體系

首先，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)自循環(huán)的德育活動(dòng)管理體系。德育處是管理各項(xiàng)德育工作的專門機(jī)構(gòu)，通過對《大綱》的全面研究，在學(xué)年度這一周期背景下，將其中的常規(guī)化教育、各種主題教育序列化與系列化，并按照相關(guān)要求，將其教育內(nèi)容有機(jī)整合在一起，對各學(xué)期相關(guān)德育活動(dòng)的開展做出具體安排，且結(jié)合《大綱》要求，對于不同年級、不同階段設(shè)置不同的內(nèi)容與終點(diǎn)，不僅要突出層次性特點(diǎn)，還要讓學(xué)生不斷接受更新穎、豐富的德育教育內(nèi)容，從而獲得更理想的教育效果。同時(shí)應(yīng)將每個(gè)途徑都逐漸形成一個(gè)自循環(huán)系統(tǒng)，且德育處要結(jié)合實(shí)際情況，針對各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的指導(dǎo)檢查與評估工作。在此基礎(chǔ)上，真正圍繞德育處這一核心，形成德育任務(wù)目標(biāo)為半徑、相關(guān)德育途徑為圓周的，具有顯著針對性、規(guī)律性特點(diǎn)的德育管理體系，也以此來為各項(xiàng)德育工作的高效、有序落實(shí)提供有力保障[2]。

其次，應(yīng)注重德育處、相關(guān)工作人員，以及輔導(dǎo)員日常工作細(xì)則的構(gòu)建與完善，每個(gè)崗位在每一學(xué)年、學(xué)期，甚至是每個(gè)月、每天應(yīng)落實(shí)哪些工作內(nèi)容，達(dá)到怎樣的目標(biāo)作出明確規(guī)定，以此將德育管理工作的規(guī)范化、程序化特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。

再者，應(yīng)制定、實(shí)施充滿競爭性元素以及創(chuàng)新精神的工作考核獎(jiǎng)懲制度。圍繞班主任這一德育骨干主體，針對其常規(guī)工作的完成質(zhì)量與效率，以及創(chuàng)新活動(dòng)等方面制定出詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)加分機(jī)制，對于常規(guī)工作，注重考核的是項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)，著重突顯的是競爭性特征，難度與分差相對較小。而對于創(chuàng)新活動(dòng)的開展，注重考核的是師生德育創(chuàng)新，著重突顯的是開放性特征，難度系數(shù)相對較大。而通過二者的有機(jī)整合，不論是德育工作業(yè)績，還是成績都會(huì)得到大幅度提升。另外，對于德育干部、班主任等方面的專項(xiàng)培訓(xùn)、工作經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)的開展，也應(yīng)給予足夠重視。

三、落實(shí)好各項(xiàng)德育考核工作

首先，應(yīng)針對全體教職工德育業(yè)務(wù)員的理論水平與具體學(xué)習(xí)情況，制定與之相適應(yīng)的考評制度。同時(shí)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間與要求也要?jiǎng)澐殖龊侠淼膶哟?，并通過相應(yīng)的考核制度的有效實(shí)施，引導(dǎo)全體教職工不斷更新德育觀。

其次，現(xiàn)階段，雖然很多中職院校都對一些大教育觀有了新的認(rèn)識，但在實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)將重點(diǎn)放在對德育處、班級建設(shè)等工作的考評制度上，對其他崗位的工作人員還未制定出具有實(shí)操性的考評制度。因此，必須要針對各崗位制定出統(tǒng)一的量化考核細(xì)則，引導(dǎo)各個(gè)崗位的人員積極參與德育工作，從而構(gòu)建出一支高素質(zhì)、勇于奉獻(xiàn)、崇德敬業(yè)的德育骨干隊(duì)伍[3]。

最后，德育科研是中職德育管理不可或缺的組成部分，為了進(jìn)一步提升德育工作水平，各院校應(yīng)針對“三貼近”方面做出更深層次的探究，并構(gòu)建出與教研并重的德育科研管理專門機(jī)構(gòu)，落實(shí)好各人員與職責(zé)。

綜上所述，加強(qiáng)管理是提升質(zhì)量與效益的重要手段，且對于中職院校德育工作的開展，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長來講，只有積極實(shí)施精細(xì)化管理，才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中將德育工作的導(dǎo)向、保障與動(dòng)力等積極作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林艷.中職學(xué)校德育常規(guī)管理精細(xì)化的實(shí)踐與探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011，13（6）：126-128.

[2]黃明林，徐華.中職學(xué)校德育大綱落實(shí)工作調(diào)研：以遂寧市中職德育工作為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（10）：46-48，55.

[3]張伏蕖.由“朋輩輔導(dǎo)員”想到的：中職學(xué)校德育教育漫談[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：31-33.