張崇振

[摘 要] 隨著中等職業(yè)教育改革的不斷深入，必須轉(zhuǎn)變以理論知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳統(tǒng)中職教學(xué)模式，積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，在“做學(xué)一體”“以行動為導(dǎo)向”的教育思路下，大膽運用“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法，改善當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)質(zhì)量。對“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法的涵義、具體應(yīng)用以及實踐價值進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 四步教學(xué)法；中等職業(yè)教育；應(yīng)用價值

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0123-01

一、“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法的涵義

“導(dǎo)、學(xué)、說、做”教學(xué)法以自主合作教學(xué)模式為基礎(chǔ)，要求每一堂課均必須明確教學(xué)目標(biāo)，按照四個教學(xué)步驟重新梳理師生課堂的教學(xué)行為，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。該教學(xué)法具體是指教師作為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會、理解、感知新知識與技能，表達(dá)、質(zhì)疑、總結(jié)自己的想法，并將所掌握的知識和技能運用到實踐中。在這一教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生積極參與為前提，以學(xué)生“學(xué)會”為主線，以學(xué)生能力發(fā)展為核心，與此同時強調(diào)對學(xué)生良好心理素質(zhì)與個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法的具體應(yīng)用

在中職教學(xué)中，“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法的應(yīng)用具體包括以下環(huán)節(jié)內(nèi)容：

（一）“導(dǎo)”環(huán)節(jié)

“導(dǎo)”是指教師執(zhí)教過程中運用的教學(xué)方法，即“導(dǎo)入”教學(xué)內(nèi)容，“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)，“疏導(dǎo)”學(xué)生思路。教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，自然引出課題，明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，善于運用有效教學(xué)方法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造和諧、民主的課堂氛圍。在“導(dǎo)”環(huán)節(jié)中，教師要運用問題驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問題；運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)形象、具體、生動的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望，積極探究新知識，掌握新技能。

（二）“學(xué)”環(huán)節(jié)

“學(xué)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，積極理解和掌握知識，促進(jìn)自身智力發(fā)展。學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，積極參與到教學(xué)活動中，堅持追根求源的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取成功的學(xué)習(xí)體驗。

（三）“說”環(huán)節(jié)

“說”是指教師少說、學(xué)生多說，學(xué)生要說出學(xué)到了什么知識，知識重點是什么以及知識不懂之處，形成學(xué)習(xí)反饋，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在“說”環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下三點：一是教師要引導(dǎo)學(xué)生將所需記憶的知識背誦出來；二是教師組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行師生交流、生生交流，了解學(xué)生對問題的理解程度；三是教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出運用知識解決實際問題的思路，如在專業(yè)課技能操作、文化課解題等方面的知識運用思路。

（四）“做”環(huán)節(jié)

“做”是指學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，將知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好示范操作，給學(xué)生規(guī)范化的演示。積極開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)培養(yǎng)“小老師”，讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，共同取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師還要為學(xué)生安排變式操作，避免學(xué)生對固定模式的實際操作產(chǎn)生厭倦感，始終保持學(xué)生參與實踐的興趣。

三、四步教學(xué)法在教學(xué)中的實踐價值

（一）有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職課程教學(xué)模式是“滿堂灌”教學(xué)模式，在45分鐘的授課時間內(nèi)以教師講授為主，學(xué)生只能被動地接受知識灌輸，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦。而“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)條件，為學(xué)生營造直觀、形象、具體的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實際操作中獲取成功體驗，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)一線需求的實用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生不僅掌握扎實的理論知識，更要具備較強的實踐操作能力?！皩?dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，通過運用問題驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)、集體討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識，深化對知識的理解，進(jìn)而豐富知識體系，有助于實現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

（三）有助于促進(jìn)教學(xué)做合一

中職教育中，“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法強調(diào)在“做”中“教”，“做”中“學(xué)”，通過綜合實踐活動，倡導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、自主探究獲取知識，掌握操作能力，有助于培養(yǎng)適合行業(yè)崗位需求的實用型人才，增強學(xué)生對崗位的勝任能力。

（四）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生去思考問題，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

總而言之，中職學(xué)校要科學(xué)分析校情、教情、學(xué)情，走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路，在教育改革的大背景下，進(jìn)一步完善“導(dǎo)、學(xué)、說、做”四步教學(xué)法，將其運用到教學(xué)實踐中，從而保障和提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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