李家鮮

后進生是一個班級里相對于行為、思想品德、學(xué)習(xí)與比較積極的的學(xué)生而言，他們的行為、思想品德、學(xué)習(xí)相對落后的一個群體。他們的表現(xiàn)缺乏獨立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、厭學(xué)、自暴自棄，有的甚至擾亂課堂秩序、攻擊或詆毀班級中比較優(yōu)秀的同學(xué)、逃課等。轉(zhuǎn)化后進生，大面積提高教育質(zhì)量，并讓每一個孩子都有收獲和發(fā)展，在義務(wù)教育階段尤為重要。

一、“以學(xué)定教”，容易讓后進生體驗成功、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。“先學(xué)后教、以學(xué)定教”正是符合這一理念下的做法。讓學(xué)生“先學(xué)”就是引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)造力。通過學(xué)生先學(xué)，讓教師明白那些學(xué)生在某一個知識點上還存在問題，為后教確定了內(nèi)容和方法；后進生由于思維能力差、計算能力差。因此，教師在教法上要不拘一格，靈活多變。注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點。講課時語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣。根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)情況，對后進生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價，要讓后進生體驗成功。體驗成功是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，消除畏難情緒的一劑良藥。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”能面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與同伴交往、合作探究、促進學(xué)生的人格發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

二、“以學(xué)定教”，方便分層教學(xué)，有利于提高后進生的學(xué)習(xí)積極性

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實際，高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，全面準(zhǔn)確的了解學(xué)生的接受力，一切為了每一個學(xué)生的需要和發(fā)展來組織教學(xué)，課堂教學(xué)不在于教師教的結(jié)果，而在于學(xué)生學(xué)的結(jié)果，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進。如：運用一元一次不等式（組）解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列不等式（組）解應(yīng)用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程，確定最佳方案。而對后進生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和不等量關(guān)系，列出不等式（組）。①設(shè)計不同層次的課堂提問，給后進生說話的機會。②設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，對后進生要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機會。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高學(xué)習(xí)效率。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為Ⅰ組、Ⅱ組和Ⅲ組。Ⅰ組題優(yōu)等生完成，Ⅱ組題有中等生完成，Ⅲ組題由后進生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。其次是優(yōu)化4人小組組織模式，“以優(yōu)帶中，以中帶弱?！弊寖?yōu)等生當(dāng)后進生的老師，利用課余時間輔導(dǎo)后進生，這樣既有利于同學(xué)之間的團結(jié)，又提高了后進生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，教師合理實施分層教學(xué)，要想辦法激勵后進生積極學(xué)習(xí)，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進生的目的。

三、“以學(xué)定教”，有助于制定合理、客觀的評價模式，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)熱情

在平時的課堂教學(xué)、作業(yè)和平時表現(xiàn)的評價時，教師的態(tài)度要誠懇、親切，讓后進生感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學(xué)習(xí)的方法。 特別要注意發(fā)現(xiàn)后進生的進步點和閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，真正發(fā)揮好客觀、合理的評價對后進生的激勵性作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)可時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生只要能正確度量三角形的三個角，并計算出三個角度的和，得出“三角形內(nèi)角和是180°”，能運用得出的結(jié)論計算相應(yīng)的三角形的角就可以平價為“好”；如果能運用方程思想解決相應(yīng)的問題，就可以評價為“優(yōu)”等。教師要用更多的時間去關(guān)注后進生，給于他們想、說、練的機會，幫助后進生提高學(xué)習(xí)效率。作業(yè)的評價也要有激勵性，評語是教師與學(xué)生課后對話的最好方式，可以讓孩子感受到成功，激發(fā)起后進生學(xué)習(xí)熱情。

四、“以學(xué)定教”，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，提高后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識

學(xué)生要處于真實的情境中，在情境中產(chǎn)生真實的問題，學(xué)生才會對所探討的問題感興趣，他們有把數(shù)學(xué)知識運用于日常生活的愿望，所以教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要充分掌握不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，善于從學(xué)生已有的是經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，使學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生探究、交流足夠的時間，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，逐步形成遇事多探究的習(xí)慣，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“實際問題與一元一次不等式”一節(jié)時，就引入與學(xué)生活貼近的實際問題，如在那家超市購物更劃算或選擇哪種電話卡比較適合自己的消費方式而且比較省錢等。不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對數(shù)學(xué)服務(wù)我們的生活有了深刻的認(rèn)識，從而理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。

總之，不管在什么學(xué)段，什么樣的班級，總會有或多或少的后進生，教師要大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，就必須關(guān)注后進生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對后進生進行心理輔導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。“以學(xué)定教”把學(xué)生真正調(diào)動起來，實現(xiàn)新課程“發(fā)展學(xué)生獨立獲取知識的能力，讓人人都學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！薄耙詫W(xué)定教”不僅是對整個班級的管理和教育教學(xué)有極大的促進作用，也是轉(zhuǎn)化后進生最有效的途徑。