邱玉玲

郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！比松斆髯R(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見(jiàn)一斑。然而，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”那么，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中如何理解和實(shí)踐這一理念呢？我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，做到“情、趣、理”融合，還識(shí)字教學(xué)于精彩。

一、遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力提高識(shí)字效率

兒童在入學(xué)之前，已經(jīng)具備了一定的言語(yǔ)能力。他們通過(guò)口頭語(yǔ)言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)語(yǔ)匯和簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，他們識(shí)字是在生活中隨機(jī)進(jìn)行，這也為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，收到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，識(shí)字教學(xué)初始階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來(lái)考慮，為兒童探求新知識(shí)提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、有淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。

二、強(qiáng)化字理教學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！边@也是根據(jù)字理對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求。在小學(xué)階段，運(yùn)用字理要注意抓好以下幾類字的教學(xué)。

1.象形字的教學(xué)

中國(guó)漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。教材的識(shí)字內(nèi)容也是遵循了漢字自身的發(fā)展規(guī)律編排的。如人教版教科書(shū)中的“日、月、火”等就是最簡(jiǎn)單的象形字。這些字都具有實(shí)物的形象而且筆畫(huà)簡(jiǎn)單，有的與圖形非常相近，如“木”“禾”等字。教學(xué)時(shí)，利用這類字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開(kāi)想象，字形就很容易掌握了。在教學(xué)中還要注意采取舉一反三的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.會(huì)意字的教學(xué)

會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹(shù)上歇歇腳，就是“休” 字。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。同時(shí)，運(yùn)用演示法、圖示法，會(huì)意字也很容易掌握。譬如，學(xué)習(xí)“滅”字，我們可以把一支蠟燭放在燒杯里，點(diǎn)燃后問(wèn)學(xué)生看到了什么？（火），接著用一塊玻璃蓋上，火就會(huì)滅了，然后出示“滅”字進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的音形義應(yīng)刃而解。

3.形聲字的教學(xué)

形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多，接觸最多的就是形聲字。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲(chóng)字旁的字，并認(rèn)識(shí)到：帶上蟲(chóng)字旁的字與動(dòng)物有關(guān)，從而幫助學(xué)生記住形旁。接著課件出示“螞”的組成，引導(dǎo)學(xué)生找出哪些字也有這樣的規(guī)律？用這種形聲字方法識(shí)字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

三、多種方法識(shí)字，體現(xiàn)教學(xué)多元化

低年級(jí)的老師常常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識(shí)字工具，識(shí)字速度加快了，可是，隨著識(shí)字量的擴(kuò)大，學(xué)生常常讀錯(cuò)、用錯(cuò)形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。怎么防患于未然呢？這要求教學(xué)方法要靈活多樣，使學(xué)生能喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率提高。

1.多種識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

目前，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的識(shí)字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法等。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“請(qǐng)你吃大餐”、“記憶游戲”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多種形式的識(shí)字游戲活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字。實(shí)踐證明，在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的語(yǔ)文興趣才會(huì)得到提高，語(yǔ)文能力才會(huì)得到進(jìn)步。

2.拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)生活識(shí)字

作為母語(yǔ)教育，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?？梢哉f(shuō)生活是知識(shí)的海洋。引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識(shí)字，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)代化多元化教育的需要。因此，在教學(xué)時(shí)要考慮課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生可以利用的識(shí)字渠道是多種多樣的，校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽食品包裝上的文字說(shuō)明等，這些識(shí)字資源處處可見(jiàn)，只要教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去識(shí)記，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不僅會(huì)積累很多漢字，還會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字，自主探究的良好習(xí)慣，可謂一舉多得。

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。真正做到“情、趣、理”融合，還識(shí)字教學(xué)于精彩。