邱玉玲

郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”人生聰明識字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。然而，識字教學(xué)歷來就是一個難點?！墩Z文課程標準》在“教學(xué)建議”中對識字教學(xué)提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！蹦敲?，在小學(xué)語文識字教學(xué)中如何理解和實踐這一理念呢？我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀，做到“情、趣、理”融合，還識字教學(xué)于精彩。

一、遵循兒童的認識規(guī)律，努力提高識字效率

兒童在入學(xué)之前，已經(jīng)具備了一定的言語能力。他們通過口頭語言積累了相當數(shù)量的口語語匯和簡單的生活用語，他們識字是在生活中隨機進行，這也為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中充分利用兒童已有的知識經(jīng)驗，能增強教學(xué)的針對性，收到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，識字教學(xué)初始階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學(xué)得快，忘得也快。了解兒童的這些認知特點，我們在進行識字教學(xué)時，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡到繁、有淺到深；教學(xué)形式上要生動活潑，教學(xué)難點要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率的提高。

二、強化字理教學(xué)，提高語文素養(yǎng)

《語文課程標準》在第一學(xué)段的目標中指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”這也是根據(jù)字理對學(xué)生提出的最基本的要求。在小學(xué)階段，運用字理要注意抓好以下幾類字的教學(xué)。

1.象形字的教學(xué)

中國漢字源于象形字，然后發(fā)展到會意字，最后升華為形聲字。教材的識字內(nèi)容也是遵循了漢字自身的發(fā)展規(guī)律編排的。如人教版教科書中的“日、月、火”等就是最簡單的象形字。這些字都具有實物的形象而且筆畫簡單，有的與圖形非常相近，如“木”“禾”等字。教學(xué)時，利用這類字的特點，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握了。在教學(xué)中還要注意采取舉一反三的方法，重點指導(dǎo)一個字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.會意字的教學(xué)

會意字最大的特點就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休” 字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。同時，運用演示法、圖示法，會意字也很容易掌握。譬如，學(xué)習(xí)“滅”字，我們可以把一支蠟燭放在燒杯里，點燃后問學(xué)生看到了什么？（火），接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進行學(xué)習(xí)，它的音形義應(yīng)刃而解。

3.形聲字的教學(xué)

形聲字兼有表音和表意的特點。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多，接觸最多的就是形聲字。在識字教學(xué)中，我們可以注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如一年級下冊《識字4》，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，并認識到：帶上蟲字旁的字與動物有關(guān)，從而幫助學(xué)生記住形旁。接著課件出示“螞”的組成，引導(dǎo)學(xué)生找出哪些字也有這樣的規(guī)律？用這種形聲字方法識字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

三、多種方法識字，體現(xiàn)教學(xué)多元化

低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴大，學(xué)生常常讀錯、用錯形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。怎么防患于未然呢？這要求教學(xué)方法要靈活多樣，使學(xué)生能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率提高。

1.多種識字方法，提高識字效率

目前，老師們在教學(xué)實踐中積累的識字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法等。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在識字教學(xué)中，經(jīng)常采用“請你吃大餐”、“記憶游戲”等游戲方法進行教學(xué)。通過多種形式的識字游戲活動，讓學(xué)生主動識字，樂于識字。實踐證明，在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，學(xué)生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進步。

2.拓寬識字渠道，培養(yǎng)生活識字

作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有?？梢哉f生活是知識的海洋。引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識字，不僅是識字本身的需要，也是現(xiàn)代化多元化教育的需要。因此，在教學(xué)時要考慮課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字。學(xué)生可以利用的識字渠道是多種多樣的，校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽食品包裝上的文字說明等，這些識字資源處處可見，只要教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去識記，時間長了，學(xué)生不僅會積累很多漢字，還會養(yǎng)成主動識字，自主探究的良好習(xí)慣，可謂一舉多得。

小學(xué)《語文課程標準》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標，這些目標，既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，結(jié)合學(xué)生的思維特點，積極探索省時高效的識字教學(xué)方略，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自能識字的能力，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。真正做到“情、趣、理”融合，還識字教學(xué)于精彩。