高思潔

在許多人眼中，只有學好文化課才是學生受教育的根本。其實并不是這樣的，素質(zhì)教育是當前義務教育改革的主旋律。在當前素質(zhì)教育中，音樂起著不可低估的作用，它可以啟迪學生的革命理想，陶冶優(yōu)良品格，培養(yǎng)高尚情操，發(fā)展形象思維，開發(fā)智力，促進身心健康，對于建設社會主義精神文明，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的一代新人，具有重要意義。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂教育不是培養(yǎng)教育音樂家，而首先要培養(yǎng)人?！庇纱丝梢?，音樂對人的教育是至關重要，尤其是素質(zhì)教育。馬克思曾說：“音樂是人類的第二語言?！狈▏骷矣旯f過：“開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙。一是數(shù)學，二是文字，三是音樂?！?/p>

那么素質(zhì)教育與音樂教學之間又有什么關系呢？

一、什么是素質(zhì)教育與音樂教學

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。 與應試教育相對應。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

音樂教學是向學生實施美育的主要手段，對促進智力、智能的提高，萌發(fā)對音樂的興趣與愛好，培養(yǎng)健康的審美情趣，進行道德教育，建設精神文明，起著重要的作用。

二、音樂教學與素質(zhì)教育的關系

1.音樂教育與思想道德素質(zhì)

音樂教學是通過演唱和欣賞音樂作品來進行思想教育的。通過音樂教學過程中對革命傳統(tǒng)歌曲及歷史歌曲的貫穿，使學生的思想道德素質(zhì)得以提高。例如：三年級就將《中華人民共和國國歌》作為了欣賞歌曲，六年級上學期第一課第一首演唱歌曲就是我們的《中國人民共和國國歌》。國歌是我們一個國家的重要標志，會唱自己祖國的國歌對于每一個公民來說是最最基本的事情。課堂上，先讓同學們一起欣賞歌曲，反復幾遍后，為了讓他們把握好情緒，我便給大家分析歌曲，《國歌》表現(xiàn)的是處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。在舊社會很多中國人當成奴隸，他們每天吃不飽，穿不暖，每天帶著枷鎖，從早到晚干活，有時還要挨打。我問，如果讓你當奴隸，你會怎樣想？很多孩子都說：“不行，我不愿意。”看來，孩子都能理解奴隸們苦難的生活。國歌又叫《義勇軍進行曲》，我接著講義勇軍，講他們?nèi)绾斡赂业暮蛪娜藨?zhàn)斗……學生聽了在下面議論紛紛，看來他們的情緒上來了，然后我提議：“我們大家一起來唱一唱，怎么樣唱能夠唱出國歌的雄壯、威武呢？”同學們興致勃勃，唱的很賣力，最后我讓他們以小組的形式對《國歌》中表達的思想感情進行了討論，我做總結評價，從而使學生們能通過課堂有效地進行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.音樂教學與智能素質(zhì)

現(xiàn)代神經(jīng)學家經(jīng)過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有些科學家也成右腦為“音樂腦”。如教學案例：教師教小學低年級學生學唱歌曲《數(shù)鴨子》時，教師可以將歌曲與數(shù)學的“數(shù)數(shù)”聯(lián)系起來，讓學生將學科與學科間的知識互通起來，進而使學生感受音樂的無處不在。在課堂上，我采用游戲與音樂相結合的教學方法，盡量為學生們營造出一種輕松、愉快、自由且不失紀律的學習氛圍，使學生們在掌握知識的基礎上又能發(fā)揮出本身素質(zhì)中的創(chuàng)新意識，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。在學會演唱與表達歌曲情感的同時，又使低年級學生復習了數(shù)學上的相關知識，從而使音樂教學起到提升智能的作用。

3.音樂教學與身心健康素質(zhì)

音樂是在人的心中產(chǎn)生，人心中的情感被外物觸動，就會以聲音的方式表現(xiàn)出來，通過聲音來釋放情感，這些聲音以一定的規(guī)律組合起來就成了我們所謂的音樂。因為人心中的感動是外物引起的，所以，外物不同，內(nèi)心的感動就不同，由此而表現(xiàn)出的聲音也不同。心中感到悲傷的人，他的聲音急迫短促；心中感到快樂的人，他的聲音舒展和緩；心中感到歡喜的人，他的聲音振奮奔放；心中感到憤怒的人；他的聲音嚴厲粗沉。心中感到崇敬的人，他的聲音端正方直；心中感到熱愛的人，他的聲音柔美溫和?！哆^新年》是小學音樂三冊上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結構。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。在臨近過年期間，對學生教授傳達節(jié)日氣氛的歌曲，使學生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，情緒振奮，達到影響其心情的潛在作用。從教學實例中可以看出，音樂教學還會作用于學生的身心健康素質(zhì)，教師可以充分的利用這一特點，對學生進行有效地教育。

總之，學生素質(zhì)的提高離不開音樂教學的推動，音樂教學對義務教育階段學生綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用于意義。面對21世紀社會、經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn)，義務教育學校作為為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展輸送合格人才的基礎陣營，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，這是我們每一位教師的責任與使命。