張茜

引言：隨著中國與世界在經(jīng)貿(mào)、文化、科技等領(lǐng)域的交流日益頻繁，中國國家綜合實(shí)力增強(qiáng)，在全球掀起了“漢語熱”，越來越多的外國人來到中國學(xué)習(xí)漢語。漢字是一種表音兼表意的文字大大不同于世界上幾乎所有的文字，漢字教學(xué)，是對(duì)外漢語中的難中之難，如何比較有趣地進(jìn)行漢字教學(xué)，一直是對(duì)外漢語老師們思考并探索中的問題。我們?cè)谥v解漢字時(shí)，會(huì)從象形性、表意性和會(huì)意性和人文性作為切入點(diǎn)，我們勢(shì)必就會(huì)觸及到許多文化層面的東西。下面我就談?wù)剬?duì)外漢語中的會(huì)意字教學(xué)。

會(huì)意字是把兩個(gè)或兩個(gè)以上意義有關(guān)聯(lián)的字關(guān)并在一起，意義上加以聯(lián)系，以顯示新的意義。會(huì)意字有異體會(huì)意字、同體會(huì)意字兩類。異體會(huì)意字用不同的部件組成。如“武”，從戈從止；止是趾本字下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思?！靶荨睆娜嗽谀荆ㄖ笜洌┫?，表示休息。同體會(huì)意字用相同的字組成。如“從”，兩人一前一后，有隨從的意思?！吧睆娜?，表示森林?，F(xiàn)行的會(huì)意字多數(shù)是從古代會(huì)意字演變過來的。古代有些回憶字，現(xiàn)在還能理解它的意思，如“步 水”為涉，“日 月”為明。[1]

會(huì)意字還可以進(jìn)一步分為以形會(huì)意和以義會(huì)意。所謂”以形會(huì)意“是指構(gòu)成會(huì)意字的各個(gè)部分是通過表形作用來表義的。這種會(huì)意字的表義過程為：見字而執(zhí)行，會(huì)形而生義。所謂“以意會(huì)意”，是指會(huì)合幾個(gè)字的意義從而表達(dá)一個(gè)新的意義而成字，這種會(huì)合意的字的表義過程為：見字知義，合義而成字。

會(huì)意字是為了彌補(bǔ)象形和指示的局限而創(chuàng)造出來的造字法。和象形、指示相比，會(huì)意法具有明顯的優(yōu)越性：第一，它可以表示很多抽象的意義；第二，它的造字功能強(qiáng)。會(huì)意字是“合文”為字，是以象形或指示為構(gòu)件的復(fù)合體，所以會(huì)意字可拆分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的、可以獨(dú)立表意的文字。

在對(duì)外漢語教學(xué)中，會(huì)意字的教學(xué)應(yīng)根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)，采取以下的教學(xué)方法。

第一，可以使用歸納法，把部件相同的會(huì)意字整合在一起，根據(jù)具有相同部件的會(huì)意字的相同點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，“四點(diǎn)水”的字與火有關(guān)，在向留學(xué)生講完四點(diǎn)水這個(gè)部件后，可以引入與四點(diǎn)水相關(guān)的漢字，從而可以向留學(xué)生講解會(huì)意字“焦”和“熱”，在講解這兩個(gè)漢字時(shí)，可以從這兩個(gè)漢字與火有關(guān)的基本義出發(fā)，進(jìn)而講出這兩個(gè)漢字的引申義。再如，“木”字旁的字與水有關(guān)，可以在向留學(xué)生講清楚三點(diǎn)水這個(gè)部件的基本義的基礎(chǔ)上，從而引伸出與“木”字旁有關(guān)的會(huì)意字，在向留學(xué)生講解“林”“森”“休”這幾個(gè)會(huì)意字時(shí)，就可以把這幾個(gè)字具有“火”這個(gè)共同部件出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

第二，可以使用歷史故事的串講法，講解會(huì)意字。會(huì)意字蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，也是最能體現(xiàn)文化意義的一種漢字。我們?cè)趯?duì)外漢語文字教學(xué)的過程中可以抓住會(huì)意字這一特點(diǎn)，充分利用一些歷史知識(shí)對(duì)這些會(huì)意字進(jìn)行講解，不僅能讓學(xué)生記住所講的會(huì)意字，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。例如“婦”字，繁體字寫作“婦”，“女”旁指婦女，“帚”旁是掃帚，合在一起就是婦女拿著掃帚在勞動(dòng)，這體現(xiàn)了中國封建社會(huì)“女內(nèi)男外”、“男耕女織”的社會(huì)現(xiàn)象。通過這一小段歷史史實(shí)的講解，可以讓學(xué)生對(duì)“婦”這個(gè)會(huì)意字記憶深刻，從而達(dá)到了漢字教學(xué)事半功倍的效果。

第三，可以使用充分利用會(huì)意字具有的造字本義這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，向留學(xué)生詳細(xì)分析每一個(gè)會(huì)意字，從會(huì)意字的造字本義出發(fā)，充分講解每一個(gè)會(huì)意字，例如講會(huì)意字“明”可以從這個(gè)會(huì)意字的造字本義“日光或月光將空間照亮”出發(fā)，從而讓學(xué)生掌握“明”這個(gè)會(huì)意字。

最后，我們可以通過豐富的詞匯教學(xué)向?qū)W生引出所講詞匯中的會(huì)意字，例如講“祝?！边@個(gè)詞語，可以先向留學(xué)生講清楚“祝?！边@個(gè)詞“對(duì)美好事物的愿望”這個(gè)意義出發(fā)，進(jìn)而向?qū)W生講解“?！边@個(gè)會(huì)意字的含義“祭奉神靈，并向蒼天禱告，祈求賜福。通過由詞到字的講解，向?qū)W生講清楚這個(gè)會(huì)意字的基本含義，從而讓學(xué)生掌握這個(gè)會(huì)意字。

總之，會(huì)意字文化教學(xué)的方法，已經(jīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。在重視將會(huì)意字教學(xué)引入文化教學(xué)時(shí)，我們也應(yīng)該注意把握尺度，站在中立的立場(chǎng)上比較中外文化，傳播中國的漢字文化，更好地服務(wù)于留學(xué)生對(duì)中國漢字的理解掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]黃伯榮、廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，1997．