鄒清麗

摘 要：學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師對(duì)于學(xué)生寫作的良好教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，更有助于學(xué)生通過(guò)寫作能力提高和實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)感的培養(yǎng)，使之語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力變強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從多方面探討如何更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文較為考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，更能體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。但在現(xiàn)階段教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)存在某些問(wèn)題與局限，使得不能很好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)班級(jí)特點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)措施，更加高效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。

一、開(kāi)展趣味化課堂吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就要緊抓課堂教學(xué)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得高效。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師若能將課堂變得生動(dòng)有趣，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生寫的文章體裁大多為記敘文，記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。教師可以在寫作課前準(zhǔn)備趣味性強(qiáng)的故事，用以在課堂導(dǎo)入階段講述給學(xué)生聽(tīng)，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，趣味化課堂構(gòu)建的方式是多種多樣的，如借助多媒體教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中穿插圖片、視頻、音頻等，相較于單純對(duì)課本中的故事進(jìn)行講述效果要好很多，如，在以“最美的人”為題進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以播放“感動(dòng)中國(guó)”等相關(guān)視頻，避免機(jī)械、單調(diào)的語(yǔ)言敘述，以此豐富課堂，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)趣味性。采用多媒體放映的方式使教師所要描述的事物更加生動(dòng)形象，也更具有趣味性，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂始終是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，課堂教學(xué)的高效性不僅與教師自身教學(xué)方法和技巧有關(guān)，更離不開(kāi)學(xué)生在課堂上的全神貫注與用心思考，故教師要想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作中來(lái)。

二、注重學(xué)生寫作素材的積累

許多學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，這是學(xué)生寫作素材積累不足的表現(xiàn)，教師要想讓學(xué)生在寫作時(shí)有源源不斷的靈感和思路，就要注重學(xué)生平日里對(duì)寫作素材的積累。例如，教師在為學(xué)生布置一篇以“描述夏天的景色”為題的文章時(shí)，若是學(xué)生平日里缺乏對(duì)夏天景色的觀察以及對(duì)描寫夏景文章的閱讀，就會(huì)在寫作時(shí)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況；而若是學(xué)生平日里注重對(duì)“夏景”有關(guān)素材的積累，就會(huì)在寫作時(shí)思如泉涌，也能將平時(shí)閱讀積累的優(yōu)美語(yǔ)句化為己用，運(yùn)用到自身寫作中。教師應(yīng)從生活和閱讀兩方面入手，首先，教師應(yīng)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，不斷督促學(xué)生對(duì)各類文章進(jìn)行閱讀，從文章中積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并將之摘抄下來(lái)，時(shí)常閱讀背誦，在今后能將其運(yùn)用到自身寫作中。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，從生活實(shí)踐中通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察和認(rèn)真思考，提高自身的素材積累量。俗話說(shuō)“厚積而薄發(fā)”，學(xué)生在平日里的積累會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)有更清晰的思維和更明確的表達(dá)，平日里學(xué)生積累得越多，在寫作時(shí)就有更多的素材可寫，可見(jiàn)素材的積累對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有十分重要的作用。

三、促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有關(guān)鍵作用，學(xué)生若擁有良好的寫作習(xí)慣，就能在寫作時(shí)擁有清晰的思維和明確的表達(dá)，寫出可讀性高、內(nèi)涵豐富、條理清晰的文章，反之亦然，因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生做事專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，使學(xué)生在今后的成長(zhǎng)道路上不斷為之受益。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作前列提綱的習(xí)慣，提綱是一種概括地?cái)⑹鼍V目、要點(diǎn)的公文。它不把全文的所有內(nèi)容寫出來(lái)，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地寫出來(lái)，學(xué)生在寫作之前對(duì)提綱的羅列有利于學(xué)生在寫作時(shí)有更清晰的思路，避免了學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)思路混亂的現(xiàn)象。其次，在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)專注的重要性，只有足夠?qū)Ｗ?，才能在寫作過(guò)程中減少各類低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，發(fā)揮出自身真實(shí)水平，寫出滿意的文章。最后，教師要強(qiáng)調(diào)檢查的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作結(jié)束后對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致閱讀的習(xí)慣，尋找作文中是否有錯(cuò)別字、是否有語(yǔ)言不通順的地方、是否有邏輯性的錯(cuò)誤，通過(guò)檢查，對(duì)自身作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正，避免不必要的錯(cuò)誤產(chǎn)生。

語(yǔ)文作文是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)之一，提高其教學(xué)質(zhì)量有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，從開(kāi)展趣味化課堂吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生寫作素材的積累以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣三個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力進(jìn)行了論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)分析[J].教育，2016（11）：41.

[2]楊光媚.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生寫作能力的提升[J].中華少年， 2016（36）.

編輯 張珍珍