王麗

摘 要：新課程改革對教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法都作出了新的要求，提高課堂有效性是衡量一個教師教法是否成功、學(xué)生學(xué)習(xí)是否高效的一個標準。在新課標下，教師要制訂切實可行的、合理的教學(xué)目標增強課堂有效性，就要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，保證教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性；就要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；教學(xué)目標；課堂氛圍；情境教學(xué)

隨著新課改的深入，新的課堂教學(xué)理念、新教材、新教法、新課標激起了一輪新課改的風潮，教師積極研究新的教法，同時引導(dǎo)學(xué)生探索新的學(xué)法，師生共同努力提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏課改的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，課程改革流于形式，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生收獲甚少，學(xué)生的知識面過于狹窄，在這種情形下，教師和學(xué)生的積極性都受到打擊，對實現(xiàn)教學(xué)目標影響很大。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的這種狀況，如何做才能提高課堂的有效性呢？對此，下面筆者就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要制訂切實可行的、合理的教學(xué)目標

在日常教學(xué)中，教師每上一堂課都會有自己的教學(xué)目標，但是有的教師由于制訂的目標不合理、不明確，往往一節(jié)課下來難以達到預(yù)設(shè)目標，課堂教學(xué)低效高耗，課堂效果不好。所以，要追求課堂的有效性，課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞教學(xué)目標進行，明確教學(xué)重難點，盡量避免出現(xiàn)教學(xué)目標盲目隨性的情況，時刻明確新課標下的三維目標，將學(xué)生發(fā)展放在教學(xué)中心和重心。學(xué)會統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)大局，可以將目標逐級細化，隨時檢查教課內(nèi)容是否與目標保持一致，確保課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，保證教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性

教學(xué)的兩個參與對象是教師和學(xué)生，在教學(xué)中教師起引導(dǎo)啟發(fā)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在授課時要運用所學(xué)專長和智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自己主動要求參與到學(xué)習(xí)中來，進而發(fā)掘自己的潛能，增強自信心。在營造良好的課堂氛圍時教師應(yīng)該把握兩個原則，一是讓學(xué)生放飛自我，給學(xué)生暢所欲言的機會，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的掌握情況，針對學(xué)生薄弱或易混淆或難以理解的知識及時進行補充講解，所以教師要營造一個民主的課堂氛圍，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。二是教師要不斷提高自己，不斷改進優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，找到更能提高課堂效率的教學(xué)方式。三是創(chuàng)設(shè)友愛和諧的課堂氛圍，小學(xué)生的情感豐富但不善于控制自己，求知欲使他們興奮、驚奇、疑惑，教師在授課時要注意學(xué)生的情感變化，使他們在求知過程中有一個愉悅的情感體驗，師生感情和諧了，和諧的課堂氛圍也就易于創(chuàng)設(shè)了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性

小學(xué)生的思維模式比較直接具體，他們對于抽象的數(shù)學(xué)概念有點難以理解，在教學(xué)中恰當創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以使抽象的概念具體化，這對提高學(xué)生的認知水平很有幫助。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時應(yīng)該注意以下幾個問題：一是目標要明確，創(chuàng)設(shè)的情境要有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于提高他們的認知水平，有利于發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并得出結(jié)論。所創(chuàng)情境要貼近學(xué)生生活實際，以便他們理解情境，感受到生活中的數(shù)學(xué)。二是創(chuàng)設(shè)情境要有針對性，根據(jù)小學(xué)生不同年級、不同的生活環(huán)境、不同的心理特點和認知水平創(chuàng)設(shè)不同情境。情境的形式多種多樣，可以是游戲，也可以是角色扮演，還可以是課題實驗等，總之，情境設(shè)計的形式多種多樣，但一定要選擇適合學(xué)生的情境。三是所創(chuàng)設(shè)的情境一定要讓學(xué)生感興趣。興趣是最好的老師，有趣的情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在教授“時、分、秒”時，為了讓學(xué)生對時間有一個直觀的認識，筆者創(chuàng)設(shè)了問題情境和活動情境相結(jié)合的情境教學(xué)。筆者問學(xué)生：“你們知道一分鐘能干些什么呢？如果讓你跳繩你一分鐘可以跳多少個？”“摸摸你的脈搏，看看它一分鐘能跳多少下？”“你一分鐘可以寫多少個字？”面對提問，同學(xué)們先是嘰嘰喳喳地討論起來：“一分鐘可以跳60個跳繩吧，畢竟一分鐘很短?！薄拔业男奶芸?，一分鐘肯定可以超過100”。“我寫字快，一分鐘應(yīng)該可以寫60個?！庇懻撨^后筆者讓同學(xué)們當場做個驗證，結(jié)果同學(xué)們經(jīng)過親身體會發(fā)現(xiàn)一分鐘可以跳130個左右的跳繩，平靜時的心跳一分鐘也就60多下，寫得再快，一分鐘也很難寫60個漢字。通過情境教學(xué)，學(xué)生在趣味中思考，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

教師必須明確所有的教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來是教學(xué)的重要目標。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂學(xué)、會學(xué)且善學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的必需品。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性方法有很多，只要教師在日常工作中做一個有心人，將學(xué)生發(fā)展放在首位，掌握新課程的基本原理，在教學(xué)中不斷提高課堂教學(xué)有效性，就可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高，

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編輯 趙飛飛